学习共同体视域下初中美术生活化教学探究

学习共同体涵盖了所有能够促进学生学习的元素,当这些元素以一定的关系形成一个整体时,其对学生学习所起到的促进作用会更加明显;同时,生活化教学也是将与学生生活相关的元素吸纳到生活中来,这些元素的吸纳如果能够在学习共同体的视野之下进行进一步的整合,那教学的意义就可以得到进一步的凸显。本文阐述了初中美术生活化教学的意义与实际策略。

谈古诗词对培养学生核心素养的作用

在新课程理念和素质教育下,“核心素养”成了教育领域内的关键词和核心语。“核心素养”就是指学生在接受教育过程中,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、技能和情感、态度、价值观等多元化的结合体,也是我们通俗意义上所谓的“智能素养与人文素养”的有机统一体。就初中语文来说,如何把“工具性教学”与“人文性教育”和谐统一起来,以此培养学生的核心素养呢?笔者拟从古诗词教学角度,试对此作出简要性阐述。一、以内容鉴赏为基础古诗词历经千百年历史积淀而生生不息,凝聚了中华民族代代相传的优秀遗传基因。它不仅是基础教材中无可或缺的重要板块,而且是对学生进行启智益能与思想熏陶的良好素材和优质资源。初中语文教材中选编了我国不同时期的古诗词佳作,有“诗圣”之誉的杜甫,有“唐宋八大家”的韩愈和苏轼,有“史上最高产诗人”的陆游,有宋词“婉约派”代表李清照,还有“伟大革命领袖”毛泽东,等等。诸如这些历史名人的经典之作,不仅闪烁着光彩照人的智慧元素,而且凝练着丰富多元的醉人情感,无不是培养学生核心素养的优质资源。