异质同构与幼儿艺术启蒙教育

格式塔心理学派认为事物的外部形式与个体的视知觉及情感之间存在结构上的一致性,这会使个体产生异质同构的心理反应,从而直接感受到事物形式的美。幼儿艺术启蒙教育正是要借助多种教育途径促使幼儿个体产生这种异质同构的审美心理反应,为此教师要在尊重和遵循幼儿身心发展特点与规律的基础上,精心营造充满童趣与童真的艺术环境,以实现儿童多通道审美感知的同构;组织和实施游戏化教学,实现多领域教学的融合,以让儿童在体验多种艺术形式的过程中实现审美同构;通过年级组活动审议的方式保证综合艺术特色活动的有效开展,以让儿童在与同伴、教师及家长的互动过程中感受多种审美经验,发展审美素质与能力。

享受艺术 快乐生活——0～6岁婴幼儿艺术启蒙的实践研究

2006年10月，我园申报了省级立项课题《0～6岁幼儿艺术启蒙实践研究》，经过三年多的实践研究，反思调整，探索创新，研究思路日渐清晰，研究过程日趋严谨，研究成果逐渐外显。我们顺应孩子的天性，将艺术启蒙自然地融入到幼儿的一日活动中去，引导幼儿在生活化的教育环境中感受艺术的魅力及乐趣；同时以幼儿实际生活为依托和载体，选择适合的活动内容，制定适宜的活动目标，寻觅适当的活动形式。

幼儿音乐童话剧社团活动的探索与实践

社团是由兴趣爱好相近的人自愿聚合在一起，探讨共同的话题，为达成共同的目标而一致努力的团体或团队。目前，在学龄前儿童中组建社团开展活动是一种尝试。我们选择了深受幼儿喜爱的音乐童话剧作为载体，由对音乐童话剧感兴趣的幼儿自愿组成社团，开展相应的活动。旨在通过有计划、有组织的音乐童话剧社团活动来满足这些孩子在语言表达、艺术表现等多方面的强烈发展需求，促进他们在原有经验的基础上快乐、有效、和谐地发展。

大班音乐游戏:蛤蟆历险记

设计意图本活动以图画书《蛤蟆爷爷的秘诀》中的基本内容和主要情节为线索设计。依据美国心理学家奥苏伯尔的“先行组织者”迁移理论，我将故事前置．让幼儿了解图画书的内容．熟悉故事主要情节，并根据游戏的需要对个别情节稍加改编．这样的支撑降低了幼儿学习音乐游戏的难度。活动过程中．选配恰当的音乐形象来增强故事情境的渲染．利用游戏的趣味性激发幼儿内在情感．在动作设计上不追求整齐划一．让全体幼儿在高密度参与活动的同时享受游戏带来的愉悦和满足。活动只准备了一个音带．力图体现本人对“低耗高效”教学原则的推崇和运用。

绘本教学活动中教师的建构策略——以绘本《彩虹色的花》为例

绘本是专门为幼儿设计,以丰富多彩的图画结合少量精炼文字的一种图书,具有生动直观的艺术形象和历久弥坚的精神内涵.在绘本教学活动中,教师往往通过“润物细无声”的引导将读物的艺术力量呈现给幼儿,滋养幼儿心灵.本文以绘本《彩虹色的花》为例,探讨教师可以通过哪些策略支持幼儿的深度阅读.

音乐渗透性学习策略在托班一日活动中的运用

《纲要》指出：“随着义务教育的普及和人们对早期教育重要性认识日益加深，接受婴幼儿系列教育的需求也在变得越来越迫切”。婴幼儿的早期教育已成为幼儿园教育研究的新课题，许多幼儿园把开设托班（小小班）作为早期教育向下延伸的标志。然而，对于2～3岁的婴幼儿来说，托班的集体生活是他们人生中第一次社会实践的开始。陌生的环境和同伴会使他们产生焦虑和不安；生活、活动方式的改变，感情交流对象的不同。

“快乐教育”的主张与实践路径

一、我的快乐教育主张什么是教育？从教育学角度讲,教育就是促进儿童的身心健康发展和社会化。然而,我们现在的教育却有种种不如人意的地方。我抓住了教育世界中的最为重要的对象——人,并且结合传统教育思想和当地文化,提出和践行＂快乐教育＂。我主张＂快乐教育＂就是让教育回到原点——以生为本,一切为学生服务,尊重学生的生命个体、尊重教育规律、尊重人的成长规律。我们知道：教育的终极价值是使人幸福,

让孩子在游戏中学习

曾经看过一部电影《美丽人生》，讲述的是纳粹军占领柏林时一位犹太父亲与儿子之间的故事：当父子俩被关进集中营的那一刻，父亲告诉孩子游戏开始了，为了不让孩子幼小的心灵受到伤害，父亲谎称残酷的集中营生活只是一场游戏，

谈如何让孩子在音乐游戏中享受快乐

从幼儿喜爱的游戏入手,通过以音乐——动作——游戏为教学结构,让孩子真正地在动动玩玩中享受音乐,感知音乐的美,享受与同伴一起动动、跳跳的快乐。

幼儿集体舞教学的有效策略

集体舞是在音乐的伴奏下，全体幼儿共同参与，在集体活动中进行队形变化、人际交流的一种集体性舞蹈。作为一种集体参与的艺术活动，它既强调幼儿个性气质的展现，又强调幼儿情感的表达和交流，在简单、重复的动作表演中培养幼儿感受美、表现美的情趣，丰富幼儿的审美经验，

精心控制自选环节,提升幼儿户外活动质量

《学前教育纲要》提出：“学前教育的任务是：培养健康、好奇探究、文明乐群、勇敢自信,有初步责任感的面向二十一世纪的儿童。”户外活动一直是幼儿最喜欢的活动,自选环节更是受到幼儿的青睐。教师创造性地设计户外活动,对增强幼儿的体质尤其重要。

主题式儿童戏剧活动课程的建构与实施

儿童戏剧是指用语言、肢体、表情等表现的一种表演形式,是轻松、愉悦、有情节、有故事性、有理念的表演。在我园多年"艺术启蒙实践研究"的基础上,我们尝试以班级为单位,将儿童戏剧活动以课程的方式融入孩子一日生活。本文对幼儿园戏剧活动课程的基本架构、课程实施的基本途径、以及课程开展中教师的作用,这几方面进行一定探索和研究。从而为今后幼儿园戏剧课程的完善和发展表达奠定基础。