政治教学的智慧追求:培养学生的理性精神

理性精神以求真作为首要价值取向,是理想人性的基本方式,更是人类能力的基核。政治教师在新课中要切实抓住理性精神培养这个着力点,智慧引领学生乐于探索,敢于批判,跳出情绪纷扰,深刻反思,增强主体意识,健全人格,早日成长为有理想、有思想、有尊严、有担当的现代公民。

深度教学:高中思政课堂转型的新样态

经历了10多年的新课程改革,基础教育工作者逐步明晰了前行之路:学科教学必须要摒除改革的表层化现象,走向帮助学生对教学内容的深度理解。基于培养学生核心素养的课堂转型、深度教学将成为新一轮课程改革深化的方向。

彰显大国责任与担当的时代最强音——习近平访美语录解读

当今时代的最强音,在国际舞台中央奏响;人类进步的主旋律,在世界人民心头激荡。 2015年9月22日至28日,习近平主席对美国进行国事访问,并出席联合国成立70周年系列峰会。这一系列活动以和平发展为主线,以构建合作共赢的新型国际关系为主题,堪称一场多边外交的重头戏。期间,习主席或引经据典,或形象比喻,用生动的言辞回应了外界关切,阐释了中国理念,宣示了中国责任,展现了大国担当。细读习主席访美语录,其丰富的文化内涵和政治释义寓意深远,令人深思。

浅谈促进思想政治课深度学习的教学策略

深度学习是基于建构主义理论的一种综合学习方式,它是对浅层学习的改造与创新。深度的奥秘在于思考有题、对话有方、点拔精当、巧妙反思。因此,政治教师要反复研究学生的内在需求和认知规律,根据具体的教学任务和自身教学能力,不断优化教学策略,营造深入思考、探讨争鸣、深刻反省的氛围,努力帮助学生实现浅层学习向深层学习转变,由了解知识向运用、创新知识转变,实现建构知识、开启智慧、生成方法、升华情感的教育教学目标。

以"杨辉三角"为背景的试题例析

研究性学习是新教材最显著的特点之一，体现了课程改革的新理念，也是高考命题改革的求新点．研究性学习试题体现的“不是让学生拿着钥匙去开锁，而是要让学生自己创造钥匙去开锁”．新教材研究性课题一“杨辉三角”的内容极为丰富，成为联系众多知识的媒介，在研究其他许多问题时，获得广泛的应用．下面采撷四道典型例题并预以剖析，

浅谈政治课堂教学思维的亮化

教学的核心是发展思维,政治教师要善于协调好教材思维、教师思维和学生思维三方的关系,吃透教材思维,彰显教师思维,形成科学、明晰的教学思路,努力以暴露学生思维过程为中心来组织教学,让思维之花盛开政治课堂,使课堂充满生机和活力。

优化活动型学科课程

活动型学科课程以培育思想政治学科核心素养为主导,从本质上说,依然是学科课程,活动只是课程实施的工具。议题式教学有议中学和做中学两个特征。围绕议题和学生开展的活动形式多种多样,但思维活动依然是活动型学科课程的常态。本文以活动教学理论和学科教学论为依据,重点探讨高中思想政治课前、课中、课后思维活动与实践活动的策划及开展,以丰富课堂的趣味性,让学生真正成为课堂的主人,推进议题教学的深化,构建活动型学科课程。

一屋不扫,何以扫天下——劳动教育应成为人生的必修课

《后汉书·陈蕃传》记载：少年陈蕃，自命不凡，一心只想干一番大事业。一天，他的好友薛勤来访，见他独居的院内龌龊不堪，便对他说：“孺子何不洒扫以待宾客？”他答道：“大丈夫处世，当扫天下，安事一屋？”薛勤当即反问：“一屋不扫，何以扫天下？”陈蕃无言以对。当今社会，“陈蕃之流”大有人在，这样缺乏正确劳动观的人，即使学富五车，也不是德才兼备的人才。劳动不仅是“劳力”也是“劳心”，即精神的锤炼。站在学生长远发展的角度看，劳动教育不失为一门查缺补漏的必修课。