指向“全过程”的幼儿园课程资源地图的建构与利用

近几年来我园尝试系统地梳理资源,建构适合其自身发展的课程资源地图,直观地标识出师幼可以利用的自然资源、人力资源、物质资源等,让课程资源地图更加可视、可利用。通过学习虞永平教授的“全收获”理念,知道要突破单纯的物质性收获,重视幼儿经验的获得。于是,我园尝试在建构资源地图过程中指向“全过程”,建构多层次、多方面、多主体的资源地图,让资源地图更好地为幼儿园课程服务,从而促进每一位师幼更好地发展。

基于自然资源培养幼儿专注力的实践——以大班项目活动“秋日芦苇”为例

专注力又称注意力,是指较长时间内能把注意力保持集中在某一活动上的能力,是影响幼儿终生发展必不可少的重要品质。随着课程改革的不断推进,自然资源越来越被重视,并在教师的开发和利用中逐渐成为动态的、充满生命力的课程资源。实践中我们发现,幼儿不仅喜欢自然资源,而且乐于利用自然资源专注地探索与学习,这对幼儿养成良好的学习品质具有较好的促进作用。以下,笔者以大班项目活动“秋日芦苇”为例,谈谈基于自然资源培养幼儿专注力的实践。

幼小衔接视角下幼儿专注力培养策略研究

幼小衔接的成效对幼儿的未来发展存在一定的影响。在幼小衔接时加强对幼儿专注力的培养,能够为幼儿今后的学习奠定坚实的基础。但是,专注力的培养也要因势利导,不同的幼儿在幼小衔接的表现存在较大的差异性,如何在幼小衔接中有效培养幼儿的专注力是当前教师需要研究的重要课题。对此,本文在分析幼小衔接的特点的基础上,研究了培养幼儿专注力的意义及原则,进而提出了幼小衔接中培养幼儿专注力的策略,以期提升幼小衔接的有效性。

基于生活教育大班生活区的创设

在新一轮教育教学优化改革不断推进的时代背景下,幼儿教育改革工作受到社会各界的广泛关注。幼儿教师应注重大班生活区的创设工作,在其中融入“生活即教育”理念,丰富幼儿生活经验的同时,促进幼儿综合能力与素养的发展。本文针对大班生活区创设的现存问题进行分析,并结合实际情况,立足于幼儿最近发展区、满足幼儿生活需求的角度上,提出创设大班生活区的具体策略,以供参考。