初中数学教学中学生问题意识的培养

新课程标准下,要求教师要有目标性的培养学生的问题意识。初中生对于问题的接受能力正在提高,但仍旧缺乏问题意识。问题是思维的起点,只有在问题的陪衬下,思维才有活跃的可能性。尤其是对于数学这个科目而言,学会提问就相当于迈进了学习数学的大门,是学生主动探索的动力。问题的存在可以达到激发学生学习兴趣和为学生提供学习方向的目的。由此可见,在初中数学的学习中,教师要有目的地进行质疑,并且引导学生进行质疑,让学生在提问以及一文中,不断突破自己,获得进步。在学习中不断进行提问质疑,可以激发学生的的问题意识。在教学过程中,要想培养学生的问题意识,就需要教师做足各方面工作,从教材分析,到问题的筛选,以至于讲课的方式都需要教师在课下进行深入研究。而且,师生都要认识到课堂实质上就是一个解决问题的场所,要学会质疑,培养起自己的问题意识,这样就像数学学习迈进了一步。

法为我用 不为课驭——初中数学“实用课堂”的探讨与理性实践追求

当前的数学课堂教学，存在一种不正常的现状，公开课功利性太强，追求浮华的表面，而家常课则随意低效。“有用便是真理”这句话告诉我们，一线数学教师应该带着先进的理念和务实的态度，摒弃浮华的公开课、随意的家常课，到孩子的视界里去寻找和探求真正属于我们和孩子共同的“实用课堂”。

如何让初中数学教学更有效

我国新形势下教育的目的是摆脱传统应试教育的束缚,注重培养公民的综合素质,这为数学课堂教学的发展提供了良好的契机。有别于教学中的其他学科,数学这门课程涉及繁多的知识点、题型、几何图形或函数等,要求学生对不同知识点进行掌握,这加大了数学课堂教学的难度。因此,要提升学生的综合数学素养和课堂教学效率,需要将数学学科的特点与学生身心发展的特征有机结合,发挥学生的主观能动性,培养和提高实践能力和创新意识。

中学语文教学中学生思维能力的培养策略

中学对一个学生来说,可以说是大脑发育的黄金时期,身处于这个时期的学生们,身心充满活力与朝气,与此同时,大脑也是最活跃的时期,在中学阶段培养学生们养成独特的思维能力是非常必要的。对于中学语文这门学科,不仅需要灵活的逻辑能力,同时也需要学生具备一定的思维能力,学生们运用思维能力学习可以让学生们在学习语文的过程中更容易地接受新的知识点,有利于帮助学生们学习的基础上进行理解新知识,也能提高学生们在课堂上的听课效率。