教师专业自觉的实现路径

教师专业自觉是指教师对自己所从事的教育工作专业性的清晰体认,它能促进教师把工作与研究融为一体,由教书匠转变成学者型教师。宽松的外部环境是教师专业自觉的基石,明晰的成长规划是教师专业自觉的保障,适切的发展评价是教师专业自觉的助推器。

让小组合作中的“预设”与“生成”更精彩——由一节数学课引发的思考

合作学习有利于学生思维的互相启迪、激情的互相碰撞、心灵的彼此映照、兴趣的彼此激发。然而，小组合作学习在实践应用时，不少人往往没能理解其精神与实质，造成了只是在形式上显得热热闹闹，实质上却难以取得实效。我在教学《角》这一课时，就经历了这样的过程：

对小学语文课堂“浮华”现象的思考

小学语文课程改革取得了明显的成效,但是,也出现了一些“浮华”现象,应引起我们关注与思考。现象一:“我喜欢,我选择”——肢解课文要不得【课堂聚焦】课改研讨会上,听了一节课改示范课,教学内容是人教版教材——《乌鸦喝水》,教学流程大体如下: 1．默写生字并检查初读课文的效果。

课题研究实效性的问题与对策

随着新课改的深入，校本教研的兴起，教育科研的重要性已得到广大教育行政领导、教育工作者的认可，成为当今教师工作中不可或缺的一部分，课题研究也成了许多教育行政领导、教师的自觉行为。然而，在对教育科研的认识和行动上，还存在许多令人不满意的地方，致使不少教师对教育科研感到困惑。

农村小学教师专业发展内在生成力现状与对策

农村小学教师专业发展受到了各级教育行政领导和业务主管部门的重视,如何找到适合农村小学教师专业发展之路,激发出教师专业发展内在生成力尤为关键,剖析影响教师专业发展内在生成力产生的各种因素,关注教师专业发展内在需求与外在环境,引导教师萌发出专业发展内在生成力。