学校文化建设浅议

学校文化建设是学校的重要任务之一。对于绝大多数教师而言，立足于本校实际进行的学校文化建设，是帮助其提高教学和科研水平的重要平台。在当前轰轰烈烈的学校文化建设中，笔者认为以下几个方面的问题值得关注。

走出数学生活化的误区

数学生活化就是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会．帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学内容，同时用获得的广泛数学活动经验来解决生活中的实际问题。但是随着新课程实验的深入．一些深层次的问题也随之出现。下面列举小学数学生活化的几个误区，加以归类和剖析，以寻求解决的策略。

追求内在的学校和谐

在当今强调科学发展观和建设和谐社会的背景下，“‘人本’是管理基石、‘和谐’是治校方略”这样的教育哲学和管理理念并不新鲜，而如何结合学校管理实际，转化为学校发展的思路、共识和愿景，则需要更具体、更本土、更个性化的思考和表述。江苏省泗洪县化远实验学校把这样的教育哲学和管理理念转化为追求内在的学校和谐的具体要求。提出了秉持包容至和的博爱胸怀；营造愿景和合的融洽氛围；强化刚柔相济的管理模式；重构高位和美的学校品质。既体现了学校管理理念的与时俱进．也使学校进入了内涵发展的新阶段。

促进教师发展的管理策略

教师发展是学校建设和发展的永恒主题,是提高办学质量和办学水平的基本保障。教师发展也是学校管理者的崇高职业使命,要落实这样的使命,学校管理者就需要注意以下四方面:不断创新学校管理制度,为教师发展提供公平、科学、和谐的环境;积极发现并树立榜样,激发教师学习的热情;为教师发展搭建平台,通过各种活动促进教师发展;组织好教师培训,让教师在学习与不断反思中实现发展。

教育之责不可免

最近看到一则报道：“班主任把我叫去，说孩子的成绩不太好，要测一下智商。”一位家长向报社反映了这件事。家长说，他觉得老师是在怀疑自己才上小学一年级的孩子是弱智，这令他很“受伤”。问及老师，她承认此事，且已成功让5名家长带孩子去测了智商，她还打算再叫5名学生家长去。老师说：“这10名学生成绩都比较差，所以想看看智力有没有问题，让专家来评价一下这几个孩子的表现，以后自己教学可以对症下药，因材施教。”

对小学计算教学的理性思考

计算，贯穿于小学数学教学的全过程，它是小学生的一项必备的数学能力，也是传统小学数学教学最为重视培养的能力之一。新课改以来，一些教师由于没能从整体上理解和把握课程标准理念，用孤立、片面、静止的眼光来看待小学计算教学，于是出现了这样一种现象：学生进行计算练习的量少了，学生的计算能力下降了，具体表现为计算的正确率下降、口算速度变慢、简便运算方法不够灵活等等。针对这些情况，我们应该理性地反思自己的教学，

透过细节看理念

最近，笔者参加了一次校本培训活动，活动形式主要是该校青年教师上研究课，然后专家点评，进行专业引领。几节数学课引起了我很深的思考。应该说，经过好几年的学习和实践，广大教师对于新课改的理念已经比较熟悉了，但是这些理念与课堂教学实践之间的差距到底有多大呢？教师教学行为改变到何种程度就算是体现了新理念呢？