浅谈小学语文德育渗透的方法与实践途径

在义务教育阶段，德育教育是素质教育的重要部分，除了进行思想品德教育之外，还要求在多学科中渗透德育教育，对于启蒙阶段的小学语文就是进行德育教育的重要组成部分，在小学语文中渗透德育教育十分重要。本文主要以小学语文德育渗透中存在的一些误区为出发点，针对这些误区提出相应的小学语文德育渗透的有效方法和途径，从实践角度促进学生的全面发展。

小学生观察能力的培养策略

随着新课改的不断深化，对小学数学学科而言，不仅仅限于对数学基础知识和基本技能的训练，更应该注重学生思维能力、综合分析能力和逻辑观察能力的培养。大量教育实践的成功案例说明了观察能力的培养有助于提高学生对数学知识的理解和运用数学知识处理实际问题的能力。本文笔者根据自身多年从事小学数学教学的实践经验，采取理论联系实际的方式，浅述在小学数学教学过程中培养学生的观察能力的具体做法，相信能给读者带来一定帮助。

家长要扮演好自己的“角色”

家庭是学生家庭教育之摇篮,家长在学生身心发展中起到重要作用。做一名合格的家长,应该扮演好自己的"角色"。本文从家长"角色"入手,集中阐释了素质教育背景下,家长角色扮演问题。

学生“出彩”课堂“精彩”——“100以内数的认识”教学片段与反思

片段:师:现在小朋友们拿出小棒,用小棒表示45。(每个学生只有20根小棒,学生中一阵骚动。教师观察学生,期待着能有一些学生合作完成任务,终于有两组同学这样做了。)生:老师我的小棒不够呀!(几个学生附和。)师:真的哦,老师忘记了,那怎么办?

语文教学妙用“童谣”

童谣是针对儿童而作的比较简短的诗,主要强调格律和韵脚,一般是以口头的形式来流传,童谣对于儿童来说是个很好的读物。儿童好动,又处于学习语言、提高语言表达能力的阶段,富有音乐感、节奏明朗、生动活泼的童谣语言可以引起幼儿的美感、愉悦感,激发他们学习语言的积极性。因此,我们的语文课堂,如能合理运用童谣,可以提高孩子们的学习效率。

数学课堂永不褪色的色彩——浅谈手势语言在数学课堂中的运用

苏霍姆林斯基说：“教师最大的幸福与快乐应在于与学生的交往，因为你的每一步、每一句话，你的眼神，甚至你的目光一闪或者一抬手，这一切都会深深地留在学生的记忆中。”一切心理活动都伴随有指手画脚等动作，手势正如人的一种语言，在与学生的交流活动中，除了运用正规的语言渠道外，手势语言也发挥着重要的作用，

读童谣,习语感

语感是一种修养，是在长期的规范语言运用和语言训练中养成的一种对语言文字比较直接、迅速、灵敏的领会和感悟能力。著名教育家叶圣陶先生说过：“语言文字的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对语言文字锐敏的感觉。”《语文课程标准》在课程的基本理念、课程目标中多次强调：“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟”。

沉着“出招”让学生成为课堂添彩

数学课堂教学是由许多灵动的生命体组成的动态过程。在这个过程中，师生进行着丰富多彩的实践活动，他们不断分析问题、解决问题，实现着学生个体的全面发展。然而，这个过程有时会产生许多意想不到的生成性教学资源，既有“预料之内”，也有“意料之外”。

精彩生成,也需冷静面对──《图形的放大与缩小》教学片段与反思

【片段一】出示例2：先按3：1的比画出长方形放大后的图形，再按1：2的比画出长方形缩小后的图形。放大后的图形长、宽各是几格？缩小后的图形呢？（学生画图。）

优化语文教学培育社会责任

责任感是一个人对家庭、社会、集体要承担的责任，它是学生人格品质系统的重要组成部分。当前，很多学生都或多或少地缺少社会责任感．做事往往都是以自我为中心，从来不会考虑别人的感受。所以对学生进行社会责任感教育，是每一学科教师都要渗透的教学内容，语文教学也不例外。下面，我就结合语文教学实践，来谈一谈如何在语文教学中渗透社会责任感教育。

关注生成资源的价值 引领演绎课堂精彩

动态生成是指教师根据复杂的课堂变化，以学生的课堂反馈等生成信息为契机，在按教学步步深入的过程中及时调整教学计划，改变教学策略，展开教学。在这样的教学过程中，教学不应根据预设按部就班地进行。而应根据学生的学习需要，不断调控，动态发展。在这一过程中总会有一些难以预料的问题，而这些问题可能是有价值的，也可能是没有价值的，甚至是错误的。这就需要教师“临危不乱”，冷静思考，关注生成资源的价值引领，尽可能使每一次的生成都演绎出不曾预约的精彩。

心血管疾病对QT离散度的影响及其与预后的关系

目的 通过对心血管疾病患者和正常对照者的 QT离散度检查 ,了解冠心病对心肌电稳定性的影响 ,以及这些变化与心脏事件的关系。方法 连续检查经选择性冠状动脉造影检查证实为心绞痛患者 2 1例 ( 组 ) ;心肌梗死患者 4 0例 ( 组 ) ;正常对照者 35例 ( 组 )。QTd的测量时间为早晨 8:30～ 10 :30 ,同一安静检查室内记录标准12导联心电图 (纸速 5 0 m m/s) ,通过手工测量、计算得到 QT离散度和校正的 QT离散度结果。并于出院后 6～ 12个月进行随访。结果 心肌梗死、心绞痛患者 QTd和 QTcd较正常者显著延长 ( P<0 .0 1) ;且心肌梗死患者 QTd和QTcd较心绞痛者亦明显延长 ( P<0 .0 5 ) ;近期心脏事件与 QT离散度无明显相关关系。结论 冠心病患者的心肌电稳定性受损 ,心肌梗死患者更加明显 ;冠心病的

别让计算的法则、定律“禁锢”学生的思维

计算教学的灵魂是＂活＂,即思维要灵活,计算教学的基本方向应该是＂计＂,即合计或观察思考后作出合理选择的意识。＂算＂计算教学的落脚点,即能算、会算,只有思维灵活了,在计算时才能找到最简便的算法进行计算,这样的计算才是有趣的、有效的、有价值的。

扎扎实实引导学生进行阅读批注

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”语文教材中的一篇文章、一段话，乃至一个词语的运用，都蕴涵着不同的思想观点、感情倾向。所以，作为语文教师，我们一定要引导学生对语言文字进行感悟。激励他们从心底爱上语言文字、喜欢玩味文字．养成“品词析句”的习惯．批注式阅读能让学生设身处地地与文本进行广泛的、深入的、全方位的直接对话。从各个层面对文本进行理解、感悟、阐释、发现和点评。在阅读教学中，怎样培养小学生的批注能力？结合多年的教学实践．谈谈我的做法．

老师,请为你的行为买单

课间休息时，邻班的小班长来找王老师了：“老师，快去看看，班里好多人玩水呢!书和作业本都湿了。”“DN？这还了得？”王老师气势汹汹地赶回教室，作为值班教师的我也前去看个究竟。