规模办学背景下的高效管理策略——江苏省泗阳中学大规模办学的实践与反思

校训:厚德博学慎思笃行江苏省泗阳中学创建于1927年;1991年被评为江苏省重点中学,更名为"江苏省泗阳中学",同年7月与南京师范大学签订联合办学协议,成为"南京师范大学泗阳实验中学";2001年通过国家级示范高中验收;2004年被省教育厅转评为首批四星级学校。学校现有120个教学班,在校学生6000余人,教职工近800人,是江苏省办学规模较大的省重点中学之一。近年来,学校以科学发展观为指导,以课程改革统揽全局,确立"苏北一流、江苏知名"的办学目标,深化教育教学改革,推进素质教育,探索课程改革,构建了德育课程体系和"1+1"高效课堂教学模式,为教育教学质量的提升奠定了扎实的基础。实现了在课程改革上领跑全市,在教育科研、队伍建设上引领全市,在教学成绩上领先全市的"三领"目标。

聚焦高品质课堂 引领高质量发展——江苏省高中青年数学教师优秀课观摩学习体会

高品质课堂需要教师围绕课题反复研究课程标准,准确制定教学目标,精心设计教学内容,系统优化教学环节,巧妙创设教学情境,引入问题新颖独特.

让学生真正成为学习的主人——江苏泗阳中学“1+1”高效课堂的实践与探索

传统的教学,在课堂上以教师的单向灌输为主,在学习内容上以单一的教材为主,在学习方式上以个人学习为主,在学习的形式上以书面作业为主,在学习的程序上以教师先讲、学生后学（作业）为主,在学习时间安排上学生以课堂听讲、课后作业为主。针对上述教学中存在的单向性、单一性、单调性弊端，江苏省泗阳中学提出实施“1＋1”高效课堂。

产业集群成因的演变对集群成长、发展的影响分析——以江苏省宿迁市杨树产业集群为例

对宿迁市杨树产业集群的成因分析发现,资源禀赋、比较优势、集聚效应、政府支持和企业家精神是集群形成的主要原因。这些成因具有演替的特点,且其自身处于不断变化之中,这些变化对认识集群的发展趋势、对集群进行调控具有重要的启发作用。为解决当前宿迁市杨树集群发展中的低端恶性竞争、集群外部环境恶化等困境,调整产业结构、营造创新的氛围、大力培养和引进创新型人才,逐步建立自主品牌,开拓新的市场、化解农民种树的风险作等措施成为必然选择。

主题意义引领下高中英语阅读教学中学生文化意识的培养

阐述主题意义与文化意识的内涵。结合教学实例,从读前设计预习任务、读中创设主题语境和读后开展专题活动等三个方面探究主题意义引领下高中英语阅读教学中培养学生文化意识的策略。提出教师应将文化意识培养作为阅读教学的重点目标,发挥主题意义的引领价值,让学生在完成连贯、层层递进的学习活动的过程中积累丰富的文化知识,形成强烈的文化意识,从而提升其人文素养。

高中化学实验教学的目标任务和方法路径

基于“科学探究与创新意识”核心素养及其学业质量要求,系统整体规划高中化学实验教学主要任务目标。一是实验基本知识技能掌握目标,可通过建构基础实验认知模型和强化模型应用教学予以达成;二是有关思想观念思维方法形成目标,可通过加强实验探究促进学科理解融合教学予以实现;三是关键能力素养发展目标,可通过变革实验活动形式、设计实验组织逻辑和开展主题综合实验予以发展。

化学概念分类:意义价值、理据方法和教学实践?

新时代素养化教学背景下,知识学习的关注点从知识掌握目标,转向了知识对能力素养发展的工具意义。文章从概念知识生成机制对化学概念进行属类分析,匹配教学方法策略,有利于开展实践性教学;根据化学概念特征可将化学概念分为事实性概念、规则性概念及理论性概念,分别匹配“呈现原型概括本质”“问题解决方法总结”“证据推理模型建构”三种主要教学方法,侧重于不同核心素养的培育发展;以物质的量为例进行了教学实践分析。

对农村中学教师信息技术培训的思考

二十一世纪是一个信息化的世纪,随着现代科学技术的突飞猛进,我们已经进入了数字化的信息时代.信息技术的快速发展,改变了人们的生存方式、价值观念,最重要的是对学习方式产生了深刻变革.与以往的教育方式也随之发生了重大的变革,多媒体、远程教育等以计算机技术、网络技术和通信技术为核心的现代化教育已经在发达地区全面铺开.正如前部长陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上提出:从2001年起用5至10年左右的时间在全国中小学普及信息技术教育,全面实施"校校通"工程,以信息化带动教育现代化,努力实现基础教育跨越式的发展.而农村教育在全国教育中起到了基础性的重要作用,要实现全国教育现代化那就必须让农村实现教育现代化,而农村教育信息化要靠每个教师的力量,不是几个教师就能完成的,因此对农村教师的信息技术培训就显得非常必要,在培训中出现的问题也不得不引起我们的思考.

中学地理“五个一”教学模式、实践原则与教学案例

"思想是别人的,行为是自己的",这是新课程改革中教师改变之痛。为此应运而生了中学地理"五个一"教学模式。"五个一"教学模式,便学利教,是一个开放的系统,对不同版本的地理教材普适性较强,文章以人教版"全球气候变化"(自然地理)、湘教版"工业区位因素"(人文地理)、鲁教版"区域水土流失及其治理"(区域地理)作为异课同构的教学案例予以实证探究,体现了地理问题研究的一般方法,契合地理高考试题命制趋势及答题思路,有利于提升学生的核心素养。

中学地理“1+1”有效课堂教学的探索——以“创新课堂有效模式,提升师生生命质量”为视角

在新课程改革背景下,通过"走别人的路,让自己来说吧"的实践,形成了独具特色的中学地理"1+1"有效课堂教学模式。该模式的基本思想是知学情、重创造、共发展,从而提升师生生命质量。基本特色是:先学后教,以学定教;以案导学,小组合作;课堂前移,作业前置;突出学生的主体地位。采用导学案导学、小组合作助学、展示质疑促学、点拨延伸拓学、检测评价验学等有效措施,把对知识掌握的关注转变为对学生成长发展的关注,把促进学生的发展落到实处,让新课程的理念在课堂教学中落地生根。

基于中学地理“问题—建构”有效教学策略的课堂实践与思考——以课标“运用地图,归纳世界洋流的分布规律”教学为例

以课标"运用地图,归纳世界洋流的分布规律"教学为例,通过"情景营造→定向启学,目标导航→自主学习,小组互助→合作探究,质疑点津→拓展延伸,总结反馈→建构网络"的步骤,实施"问题—建构"有效教学策略,始终围绕学生来组织、调整、生成,学习活动由学情推动,确保学习活动落在学生的最近发展区,增强教学的针对性,凸显以学为中心的新课程理念。"问题—建构"有效教学策略以问题驱动为主线,着力培养学生问题意识、探究能力,以知识建构为目标,遵循学生认知规律,全面提升学生素质,把新课程理念有效渗透到中学地理课堂教学中去。

中学地理“问题—建构”教学策略的核心内涵、理论基础与实践意义

"问题—建构"教学策略是"五个一"教学模式研究中运用最成熟、最典型、最具创新性的一种教学策略。"问题—建构"教学策略广泛运用辩证唯物主义认识论、建构主义学习原理、生成学习理论、PBL学习理念等理论,在充分的课堂实践基础上,扬弃、吸纳、融合、重组、建构形成课堂教学策略。"问题—建构"教学策略强调自主建构,关注学情,发挥学生主体性;实施因材施教,分层达标,提升教学针对性;突出问题驱动,深度教学,训练思维深刻性;注重程序导控,强化互动,突出过程体验性,打造具有智慧和生命活力的课堂。

中学地理课堂教学的“五个一”模式探索与实践

根据地理学科特点和新课标的要求,遵循学生的认知规律,在借鉴他人先进的教学模式的基础上,结合教学实践构建了中学地理课堂教学的"五个一"模式,即"展示一幅图景※分析一个问题※归纳一条规律※验证一组事实※设计一份创意",以此形成科学有序的教学流程,建立目标导学的调控机制,抓住训练学生地理思维的发展核心。该模式有助于形成一个相对优化的课堂教学流程,使教师教学有效,学生学习高效,促进教师专业成长及学生学习能力的提升,实现知学情、重创造、共发展的和谐课堂。

2023年新高考一道立体几何试题的探究及启示

本题是2023年新高考Ⅰ卷第18题,试题以正四棱柱为载体,构建空间几何体,让我们感觉所给的几何体“似曾相识”,平凡之中富有新意.试题主要考查空间中直线与直线的位置关系、平面与平面的位置关系以及空间角的计算等基础知识和基本方法.

题在书外 理在书中——以人教A版必修第一册一道习题为例

在高考试卷中,有的试题是源于对课本例题或习题的改编、重组、整合,有的试题解答会用到课本例题或习题的解题思路和方法.因此,我们在复习备考的过程中要善于从课本的例题和习题中挖掘隐含的数学思想方法、潜在价值,真正发挥教材中例题和习题的应用功能,提高我们的复习效率和解决问题的能力.本文以人教A版必修第一册第87页第13题为例,对其中的结论进行类比、拓展,并介绍所得相关结论在解高考试题中的应用.

对中学化学教学研究的思考与展望

中学化学教学研究的价值取向偏离、自主性不够和经验化的色彩浓厚，影响了化学教研的品位和质量。理想中的化学教研应该是注重学科价值追求的、在科学理论引领下的、在学科自身建设上多下功夫的一种教研样态。

基于PBL教学原理的中学地理“五个一”教学模式研究

PBL教学是驱动学生主动发现问题并协作确定解决问题方案的教学方式,有利于培养学生的批判性思维、协作问题解决能力、自我管理能力、自主探索能力等重要的跨学科能力,目前已成为国际上较流行的一种教学方式。如何借鉴PBL教学原理实现本土化教学,需要一个能落地生根的有效载体。在此背景下,本研究审视中学地理“五个一”教学模式,并以“地球的内部圈层”教学为例进行了探讨,事实表明“五个一”教学模式有很强的适应性,可以成为落实PBL教学原理的有效载体。

高中数学教学中学生自我效能感培养可行方案研究

高中阶段学生自我效能感的培养对于学生未来数学学习有着重要的基础作用.具备良好的自我效能感有利于学生掌握数学知识内容,熟练运用数学解题方式,促进学生数学综合能力和综合素质的提高.文章中对自我效能感的影响因素进行分析,并且提出几点有效的培养自我效能感的措施.

基于中学地理“五个一”教学模式的导学策略——以“全球性大气环流”为例

＂五个一＂教学模式导学功能十分突出,在图景导引、目标导向、问题导思、思维导动、流程导航方面发挥积极作用。该模式有助于形成一个相对优化的课堂教学操作流程,使教师教学有效,学生学习高效,打造精品课堂、高效课堂。

关于高中学生数学语言的转换能力

“自然界的伟大的书是数学语言写成的。”“宇宙是永远放在我们面前的一本大书,哲学就写在这本书上。但是,如果不首先掌握它的语言和符号,就不能理解它。