策略引导 返璞归真——浅谈农村小学高年级学生习作指导策略

《小学语文新课程标准》习作部分指出：高年级学生要做到——懂得写作是为了自我表达和与人交流；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实；能根据内容表达的需要，分段表述……本文旨在分析农村小学高年级作文教学现状、找出存在的问题、并研究出相应的指导策略，从而鞭策教师反思自身教学，避免成为学生厌恶习作的“推手”，让学生乐于动笔。

还原本真 不再“畏惧”——浅谈农村小学中年级学生习作指导策略

＂教育的本质十分简单,就是让人生活得更美好,为此,最重要的是给予孩子公民教育、生活教育、人格教育!我国教育需要一场全民启蒙运动!＂——熊丙奇。写作,在人的一生中起着非常重要的作用,它既可以表达自己的观点,也可以描述生活中的美好,还可以展开自己对未来世界的想象……习作的过程应当是一个快乐的过程。如何才能让中年级学生写好作文呢？笔者使用＂降低写作要求＂＂计划循序渐进＂＂激发兴趣＂＂习作模仿有益＂＂批改多多鼓励＂等指导策略,取得了良好的效果。

让快乐走进小学数学课堂

在数学课堂教学中,要为学生创设快乐的学习环境,让学生在快乐中学习,以提高数学课堂的教学效率。数学教师应依托教学改革,努力构建快乐课堂。主要从教学实际出发,对小学数学教学中实施快乐教学的基本策略进行探讨。

更新理念健全制度 增强意识提升水平——浅谈苏北农村小学住校生管理

泗阳县南刘集乡小学地处苏北,是一所偏僻而又贫困的乡镇小学。由于外出务工人员逐年增多,留守儿童数量随之增长,住校生也就越来越多……2015—2016学年度,该校住校学生已经达到7个教学班,超350人!为此,学校先后到兄弟学校学习,制定了“更新管理理念”“建立健全管理制度”“加强校园文化建设”“落实岗位职责”的管理方案,翻开了学校管理的新篇章。

小学生语用能力培养应该关注生本

语文学习的最终目的是使学生能够学会运用语言,而语言的运用最终是体现在社会实践与语言交流之中。语言素养往往能够体现出一个人的文化素养,因此,在人的素养培养下应该关注语文素养的培养,小学生语用能力培养应该以生为本。语文教师应该树立生本思想,在语文教学中应该体现因材施教,关注教学方法的选择。

开展长文教学的基本策略

长文教学也是万变不离其宗,教师要善于从陌生化的内容中寻找出契合语文教学一般规律的元素,探寻与语文要素紧密相连的特点,在依托核心目标、分解达成阶梯、落实实践活动等板块下,选择适切的教学方法,引导学生排除干扰、直抵中心,从而达成长文短教的教学效果。