玩转音乐:幼儿园节奏乐教学活动的实践研究

在音乐教学当中,有三种类型的活动,一是歌唱,二是律动,三是奏乐。歌唱活动是用人的声音来体验、感受与表达音乐;律动就是用肢体动作、姿态来感受与表达音乐;奏乐活动就是用乐器来体验、感受与表达音乐。幼儿园推行的音乐"节奏·小叮当"特色课程,旨在通过生活中、教学中节奏乐的系列活动,培养幼儿的艺术感受力、表现力和想象力,培养团队协作精神,从而实现"乐文化"的园所氛围,让幼儿园里时时处处充满浓浓的音乐文化气息。

幼儿语言教学有效提问的策略

提问是一种教学的方式,能促进幼儿思维能力的提升,培养幼儿综合运用语言的能力。因此,教师要采取恰当的策略,找准教学时机,提出针对性、启发性、时效性强的问题,引导幼儿综合运用语言,促进幼儿的成长。本文从教学设计突出提问点、问题设计的科学化、教学提问的技巧性等方面探讨了幼儿语言教学的提问策略,对提高幼儿语言教学效率是十分有益的。

致美文化引领下的小学书法课程建设

书法教育,不仅仅是一种书写技法的教学,更是一种文化修炼、精神陶冶。为求以书香养静气,以墨韵育童心,江苏省泗阳县实验小学从课程理念、资源保障、多元活动开展及有效评价等多个方面构建“墨韵育童心”书法课程体系,通过与学科共融传承经典文化,引领学生的个性发展,力求让每个学生都成为新时代的好少年。

提高幼儿绘画能力的教学策略

提高幼儿的绘画能力非常重要,是素质教育的内容之一,但是,当前学前教育幼儿绘画教学却存在诸多的问题,在一定程度上影响着绘画教学的质量,限制着幼儿绘画能力的提升,影响着幼儿的健康发展。 一、幼儿绘画教学存在的主要问题 1.以教代学的教学方式影响着幼儿个性的发展 绘画教学存在误区,不少教师不是把发展幼儿的想象力、创造力置于教学的首位，突出幼儿个性发展，而是把幼儿绘画技能的提高置于教学的首位，突出了教师的“教”，评价教学以幼儿画得像不像作为评价目标。

生态体验下幼儿环境教育

生态体验理念,强调的是人与自然的和谐性、人与自然的相互依赖性,通过和谐性和依赖性使人形成新的生存观与发展观,从而培养出适应社会发展的思想道德品质。21世纪的幼儿教育,尤其是在生态体验下的环境教育,需要紧密结合社会实际,贴近幼儿生活实际,让幼儿亲近大自然、走进大自然,学会尊重自然、尊重社会,逐渐养成人与自然、人与社会和谐共处、共生、共进的良好局面。

幼儿音乐教学的策略

幼儿音乐教育的主要途径之一是幼儿通过模仿教师的一举一动、一言一行来实现的,教师课堂的情绪波动影响着、感染着、教育着幼儿的身心发展。从幼儿身心发展的特点出发,尊重幼儿主动接受音乐教育的规律,运用有效的教学策略,既能使幼儿学习音乐的积极性、主动性提高,更能提升幼儿的音乐学习能力。

先进教育理念下的家园共育——“体验式”家园共育

现阶段,基于先进教育理念下的家园共育模式逐渐朝着多元化和个性化的方向发展,其中"体验式"家园共育模式更是受到教育界的广泛关注,让家长加入到孩子的教学活动中,切身体会加深对家园共育概念的认知。但是,在实践工作中,"体验式"家园共育模式存在一些问题,影响到最终的教学效果。