小学语文大单元教学中系列任务设计的策略——评《小学语文大单元教学八讲》

《义务教育课程方案(2022年版)》不仅注重学生语文核心素养的培育,还倡导大单元教学。大单元教学打破了传统的单篇教学模式,强调知识的系统性与任务的连贯性,促进学生深度理解知识,灵活运用技能。探索大单元教学中系列任务的设计,具有重要且迫切的现实意义。

小学数学课堂教学中有效性问题设计分析

课堂教学中的提问不仅富含学识内容,还是充满智慧的一门教学艺术形式。小学数学教师在课堂教学当中,通过教师、学生、教材间实现有效对话,对数学精彩课堂的建构具有一定的影响作用。著名的数学家波利亚就增强调过,教师在进行数学教学过程当中,应“尽量通过提法”“问题的选择”以及“问题的安排”方式来进行激发学生,并以此来将学生的创造力、好奇心唤醒,积极引导学生根据问题去主动展开思考与探析。实践教学过程证明,小学教师如若是在小学数学教学课堂上引入较为有效的教学问题,通过这些问题来对学生进行提问的话,不仅能够使得数学课堂的教学氛围更加和谐活跃,将学生注意力引导到问题上,还能促进学生主动且积极地针对问题进行思考,加深学生对课堂数学教学知识内容的理解。同时,促进学生不断提升数学学习积极性,从而不断加强与发展学生的数学核心素养,帮助学生全面提高个人综合素养与学习能力。

小学数学课堂教学目标分解技巧研究

小学数学是落实素质教育的基础教学,有效的数学课堂不仅可以加强学生对数学知识的掌握能力,同时培养学生的创造能力,这一学科对于小学生的全面发展而言具有重要的推动作用。对此教师要制定科学的数学教学目标,开展有效的数学课堂,以此激发学生学习的兴趣,增强学生的思考能力。同时教师要采取多样的教学方法,设计丰富的教学内容,确保学生加深对数学的认知力。

小学数学教学课堂生活化的策略分析

苏教版教材在编制时注重融合练习题,在练习题中加入数学历史;在编排角度的选取上特意将中外数学历史所涉及的相同主题进行综合添加,将中西方的文化进行融合;在数学历史的整合添加过程中,以揭示数学知识中各项知识的内在联系,引导学生在学习时发现当中的规律变化,从而培养学生的思维逻辑;为了使现代小学生可以更好地接受到数学知识,苏教版对于教材中出现的数学史料会进行合理的加工和重建,重视学生的接受水平。教师在课堂教学中应当合理利用生活化教学方式,将现实生活与教学的数学知识有效结合,促使学生可以正确轻松地理解课本知识,创造生活化的教学课堂,调动学生的好奇心和探究欲望,提高学生的学习兴趣和课堂教学活动的参与度,完成制定的教学目标。在应试教育的影响下,小学数学课堂教学的开展中教师很容易忽视掉这一问题,教师只着重于理论知识的讲解教学,然后按照所讲解的理论知识来解答数学问题;学生只为了考试进行知识学习,不够深入地理解所解答的数学问题,这也是应试教育的弊端。因此想要保证有效培养实用型人才,教师应当注意在课堂教学中融入从生活中出发的教学理念,促进学生数学综合素质的提高。

尚乐样态下校园文化对教育影响浅议

当下教育过多追求＂教书＂,而淡化了育人!如何营造以及发挥校园文化的引领,构建学校＂三风文化、制度文化、校园文化、课程文化、活动文化＂等阵地。让校园每一个＂快乐元素＂＂快乐符号＂＂快乐印记＂都为学生的发展服务,让每一景都蕴含熏陶、滋养、化育童心的作用,让校园可以随处发现乐,感悟乐,传递乐。