聋校《沟通与交往》课程的实施研究——以江苏省泗阳县特殊教育学校为例

《聋校义务教育阶段课程设置实验方案》设立《沟通与交往》课程的目的,在于帮助聋生掌握多元的沟通交往技能与方式,促进聋生语言和交往能力的发展。江苏省泗阳县特殊教育学校通过积极构建层级化的课程目标、落实层次化的课程内容、利用多样化的教学方式方法以及实施体系化的课程评价,较为有效地落实了《聋校义务教育阶段课程设置实验方案》的要求,推进了课程实施。

戏中学 学中戏——浅谈数学游戏在特殊学校数学课堂中的应用

特殊学校的学生因为自身的原因,导致自己的思维和行为能力都受到了一定的限制,在对他们进行教育时更应该注意方式和方法,从而能实现教学的目的。在进行数学教学时,利用数学游戏来帮助教学,可以有效促进学生的学习,提高老师的教学效率。

多媒体教育技术在智障学生数学教学中的应用

先天基因缺陷或后天的损伤，导致智障儿童大脑发育迟滞，造成其注意力不集中、有效注意的时间短、理解能力薄弱、’思维懒惰等特有的学习困难。充分利用多媒体教育技术声音、图像、色彩、动画、视频的综合作用，可有效地刺激智障儿童的各种感知觉，遵循“小步子，多循环”的原则，激发他们学习数学的兴趣，降低数学教学难度，提高培智学校数学教学效率。

新课程理念下的聋校语文教学观

2007年2月。教育部颁布了《聋校义务教育课程设置实验方案》（以下简称《方案》）。《方案》的颁布,标志着聋校课程改革进入了一个全新的阶段。作为聋校重要基础课程的语文课，在培养目标、课时安排等方面都有重大调整．对聋校语文教学提出了新的要求。确立新型语文教学观，切实提高聋校语文教学水平和聋生的语言能力。是摆在所有聋教育工作者面前的一个重要而紧迫的课题。

聋校沟通与交往课程实施现状、原因及对策

沟通与交往是《聋校义务教育课程设置实验方案》的新设课程,也是聋校新课程的一大亮点。该课程具有鲜明的聋教育特点,旨在帮助聋生掌握多元的沟通与交往技能与方法,促进聋生语言和交往能力的发展。本文对新方案推进近两年来该课程的实施现状进行了初步调查,对存在问题的原因进行了粗浅分析,对推进沟通与交往课程实施提出简要对策。

聋校语文生活化教学的思考

语文是一门工具学科,是人类文化的重要组成部分。语文课程具有工具性和人文性相统一的基本特点。

生本理念下聋校中年级语文语用课堂的构建——以六年级《亲人》教学为例

中年级是聋生语言发展训练的重要阶段,聋校中年级的语文教学应遵循生本理念,强化聋生主体地位,满足特殊学语需求。注重"说"的引导,落实"写"的训练,强化"读"的要求,促进聋生语言实践,构建积极语用课堂。

4-6年级聋生语文教学中片段叙写训练策略的探讨

片段叙写训练是聋生语言实践的重要形式。研究表明,坚持科学合理分类、做到训练难易适度、实现方法灵活多样和强化家校多方结合是有效开展片段叙写训练的基本策略。在未来的教学中,应注重片段叙写训练的系统性安排、训练内容的优化选择和个别化需求。

浅谈聋校语文语用课堂的构建——以《课间十分钟》为例

语文教学的本质是语用教学,积极构建语用课堂既是语文课程的本质需要,也是聋生学语文的特殊需求。尊重聋生特有的情感体验,关注聋生语文学习方法指导,强化聋生课堂说写训练,是构建聋校语文语用课堂的基本要求。

有效朗读:聋校朗读训练的恒定追求

朗读既是语文教学的一种重要方式,也是一种重要的语文能力。有效朗读可以帮助聋生深入理解课文内容,强化口语能力,提高语言水平。由于教师和学生双重因素的影响,造成聋校朗读教学有效性缺失。加强朗读训练,增强朗读实效,提高聋生朗读能力是聋校朗读训练的恒定追求。

聋校沟通与交往课程有效实施策略

沟通与交往是《聋校义务教育课程设置实验方案》的新设课程,是国家规定的必修课程,也是聋校新课程的一大亮点。该课程具有鲜明的聋教育特点,旨在帮助聋生掌握多元的沟通与交往技能与方法,促进聋生语言和交往能力的发展。本文从思想基础、组织保障、实践途径和评价方略四个方面对课程的有效实施提出简要对策。