让农村学生的作文“秀”起来——浅谈如何提高农村小学生的写作水平

农村远离城市,学生生活方式单一,见识较少,课外生活及节假日学生也只能在孩子们的嬉闹中打发。加上我们乡村的一些教师把学生习作定位在一些优秀作文选上,只要上作文指导课就读范文,或者不厌其烦地指导,学生的思维被限定得死死的。农村孩子怕写作文,一提到写作文就觉得胸中无＂竹＂,无从下笔。那么,如何才能提高农村小学生的写作水平呢？我认为可以从以下几个方面进行尝试。

论小学语文写作教学改革策略

阅读教学不仅能提升学生的听说读写能力,还能使学生接受信息、搜索信息和处理信息的能力获得发展,更是学生提高认识世界、思维能力发展、审美与语文素养形成的重要阵地。就小学阅读教学中提高学生阅读能力与阅读的有效性做探讨。

实施小学数学实践活动的有效策略

小学数学实践活动是教师引导学生自主探索与合作交流的方式，开展形式多样、丰富多彩的学习活动。实践活动包括学生在理解教学知识形成，建立数学概念过程中亲自进行的动手、动脑、动口等一切操作活动，它贯穿于数学教学的始终。因此，研究“实践与综合应用”，就应该为学生创设有数学研究价值的实践活动。

增强学生数学符号意识的途径

数学学科是一门抽象的科目,具有大量的符号语言。要想学好数学,学生就必须深入认识、正确使用数学符号。随着教育改革进程的不断推进,现如今,在数学教学中,增强学生的数学符号意识已成为数学教师思考的新课题。在新课改背景下,只有让学生提高使用数学符号的意识,才能够让学生真正将这些符号作为中介更好地解答数学问题。一、学生学习数学符号面临的问题首先,

支教,风景这边独好

城里的教师下乡支教，是实现城乡教育均衡的途径，符合教育改革发展的需要，这对农村学校，特别是农村薄弱学校的师资质量、教学品位一个很大的提升。从2008年至今，我校已成功迎来了3拨支教老师，每一批离开的支教老师，他们的敬业精神、教学业绩都受到当地干群的高度评价，他们精湛的课堂教学艺术、严谨的教学态度受到学校领导、老师的好评，他们广博的兴趣爱好，浓浓的师爱的精神受到学生的喜爱。今年在教育局领导关心支持下，为我校选派了四名支教老师。在这近半年的教学工作中，通过短暂的艰难磨合到精诚合作，这四位教师把支教学校当成了自己的家，分内分外的事争着干，为我校教育教学质量的提升做出了较大贡献，在对支教教师的管理中，我们有了一些粗浅的认识。

例谈语文课堂中情境的创设

新课程理念提倡师生平等对话,关系融洽和谐。对此,教师应创设多样化的情境,引导学生走进文本,获得有效的阅读体验,提升语文素养,从而实现高效的课堂教学。一、激发情感创设情境创设生动、具体的语言情境,能拉近学生与文本的距离,激发学生阅读和表达的欲望,为理解文本中的情感作准备。例如《第一次抱母亲》第二小节主要写了母亲为了整个家,操劳一生,无怨无悔。

习作评改:学生作文提升的助推剂

习作评改是习作教学的重要环节,是学生习作训练的重要组成部分,但是学生写,教师改的习作评改模式严重制约了学生习作水平的发展。只有尊重学生的主体地位,激发学生评改的兴趣,改变评改的方式,教给学生评改的方法,多一些肯定鼓励,少一些批评指正,才能切实提高学生的习作水平。

关注语言细节,回归语文本色

在小学语文阅读课的教学中,回归语文本色十分重要,这样,才能有效地促进学生语感能力的发展.细节往往是学生理解文本内容的关键,教师要引导学生品味汉字魅力,让识字教学有“厚度”;对比词语内涵,让词语教学有“深度”;分析概括句子,让句子教学有“广度”.

走进老校

阳春三月。我走进了二十多年前曾经任教过的梧桐小学，我站在曾住过的小屋前穿过岁月的隧道．寻觅着留下的足迹。记得开学前一天．吴校长就为我写下八个大字：广采博览，为人师表。这是一所极其普通的而简陋学校．占地不到十五亩地．倒是学校后的那条长河．为校园布置了别致的背景，水清清，长流不息；柳依依，莺歌燕舞。