初中物理低成本演示实验探讨

本文针对初中物理演示实验进行探讨,总结低成本演示实验的优势,提出一些低成本演示实验的设计思路和实施方法.通过对这些实验的研究和实践,发现低成本演示实验不仅可以提高学生的学习兴趣和参与度,还可以培养学生的实验技能和科学素养.

指向深度学习的初中数学校本作业实践研究

深度学习理念下注重初中数学校本作业的设计,一方面能让数学教师在相互学习中取长补短;另一方面则可以推动教学方式改革,由以往的“教师出题学生做”的作业模式转变为“立足于学生个性化发展”来设计作业,充分发挥作业巩固知识、延伸教学的教育价值.本文简述初中数学校本作业设计原则,并围绕“设计实践性作业”“开展层次性设计”“增设挑战性内容”“思想方法渗透”等多方面展开探究,从而提高校本作业质量,激活学生的数学思维.

初中音乐课堂的多元化知识结构渗透

音乐教学改革倡导学科融合。渗透多元化知识结构,是实现学科融合的具体方式。音乐学科与艺术姊妹学科、自然学科等有着密切联系。在初中音乐教学中,教师可以学科融合为指引,以教学内容为依据,挖掘与之相关的其他学科内容,生成多样活动,引导学生迁移认知,积极探究,实现学科间的融会贯通,建构多元化的知识结构。文章重在论述初中音乐课堂多元化知识结构的渗透方法,旨在促进学科间的融合。

清浑不著,又不佻薄——张九龄《望月怀远》较杜审言《和康五庭芝望月有怀》之“余味”

夜半望月思怀是许多诗人写诗的主题,但同一主题下不同诗人通过“炼字”、情感表达及诗风的融合,整首诗所呈现出的风采是不同的。本文在此主题下对张九龄《望月怀远》及杜审言《和康五庭芝望月有怀》进行对比,以发现其“清浑不著,又不佻薄”的“余味”。

初中生符号意识培养的策略探讨

培养与发展学生的符号意识是初中数学教学的重要目标.基于教学实践,文章提出初中生符号意识培养的有效策略,即在表示基础中培养学生的符号意识,在意义建构中培养学生的符号意识,在语言互化中培养学生的符号意识,在问题解决中培养学生的符号意识.

“泰微课”在初中物理差异化教学中的实践研究

差异化教学有别于一般的教学方式,不是传统的统一教学,而是因材施教,根据学生不同发展特点来提供不同教育方案.在初中物理教学中,教师应该明确学生是独立的个体,各有差异,教师在教学过程中应当注重学生的需求,尊重学生的个性差异,无论是教学目标的制定、教学内容和方法的选择,还是学习环境的创设都充分考虑每一个学生的特点,认识到学生之间存在差异;根据差异性,利用“泰微课”进行分层教学,立足学生的个性差异,满足不同学生的学习需要,最大限度地促进每个学生的发展.

探微初中思政课堂体验式教学策略

初中政治体验式课堂教学就是教师根据学生的认知规律和特点,积极创设各种现实的或重复体验的情境,把握恰当的时机,引导学生由被动到主动,由依赖到自主地对教育情境进行体验,使学生充分感受蕴藏于这种教学活动中的欢乐与愉悦,理解并建构知识,发展能力,产生情感,生成意义的教学方式。

思维导图在初中道德与法治教学中的运用

初中阶段是学生的心智和学习思维发展的重要阶段,处于这个阶段的学生身心发展还不够健全,需要学校加强对学生道德与法治的教育,教导学生了解做人的基本准则。而初中道德与法治的知识点较多而且很零碎,学生需要很长时间才可以记下这些知识,思维导图最大的优点就是可以很好的将知识系统化、层次化,因此,在初中道德与法治的教学中运用思维导图,可以最大限度地帮助学生提高在这门学科上的学习。本文介绍了在初中道德与法治的教学中对如何运用思维导图进行探究。

多声思维训练在初中合唱课堂中的运用

多声思维是学生音乐学习过程中必须努力掌握的一个重要技能。笔者基于教学实践,提出初中合唱课堂教学中组织多声思维训练,有助于培养学生的集体协作能力和音乐综合素养,并总结了多声思维训练在初中合唱课堂中的现状和策略,旨在为一线教师提供参考,构建高效合唱课堂。多声思维是多声部音乐的产生和发展过程中,随着演唱者多声感觉、听觉与欣赏习惯以及能力的发展而逐渐形成的一种立体状思维方式,充分体现了个体与个体。

关于初中数学课堂结尾模式的思考

在多次专项调研中,笔者发现不少初中数学课堂结尾的设计大多空泛而谈、拖沓无用、重复简单、任务式等,留给学生的是"虎头蛇尾"的感觉,无法激起学生的思维浪潮,无法达到启迪智慧的效能.作为数学教育工作者,需重视学生的生成,关注学生的思维,让课堂教学水到渠成.因此,初中数学教学既需讲究精心的导入和精彩的中心,更需要注重艺术性的结尾,让成功的结尾引发学生的无限回味,从而在愉悦的氛围中将学生的思维推向高潮,产生课虽尽而意无穷的效果.本文结合教学实践,找准教学策略,从以下几个方面谈谈笔者关于课堂结尾的一些做法.

育成功学生 做幸福教师

教育是基于信念的事业。学校必须注重校本教研,为教师的专业成长搭建平台;注重人本管理,为学校可持续发展积淀底蕴;注重把握课标和教材,为高效的课堂创设优质环境;注重发展个性,关注人文,为学生的未来发展奠基。

运用数字化技术优化初中物理实验教学

一些初中物理实验无法运用传统实验器材来完成,或很难达到预期的实验效果,可借助数字化技术手段来完成,数字化信息系统获取数据更加精细,实验结果可用图像等形式直观、形象地展示出来,快捷地得出实验结论,既方便教学,又易于学生理解,更好地发挥物理实验的育人功能。

核心素养视域下的初中音乐教学多元评价

相较于小学阶段的音乐课程,初中音乐课程内容的广度和深度有所加强。为了充分激发学生的学习热情,增强对音乐专业知识的理解与吸收,教师可通过多元评价的方式使学生主动参与到音乐课堂互动中,使音乐课堂成为美育的主要阵地,从而达到培养学生艺术学科核心素养的教育目的。以初中音乐多元评价的实施原则为切入点,提出研究学情、设计多维目标,借助评价、丰富学习活动,优化评价、提高核心素养等策略,切实提升初中音乐教学成效。

紧扣双基提升物理素养

“物理内容”包括物质观念、运动与相互作用观念、能量观念等要素.“科学思维”主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素.“实验探究”主要包括问题、证据、解释、交流等要素.“科学态度与责任”主要包括科学本质、科学态度、科学伦理、STSE等要素.

例析方程有解求参数范围的几类问题

在处理函数与方程的相关问题中,若方程有解则求参数的范围这类问题比较典型,最常用的解题方法有:分离参数、数形结合、分类讨论和等价转化等.下面举例介绍几个常见题型以及常用求解方案,供读者朋友参考.一、一元二次方程在实数集上有解如果是二次方程问题,使用判别式法是非常有效,如果是其他类型问题,参数分离法也比较多见.