翻转课堂与小学英语信息化教学的整合探究

当今时代是信息化的时代,随着电脑、多媒体、白板等网络设备的普及,传统的、单一的教学模式已无法满足时代的需求,这就使信息技术在教育领域不断推广运用。前国家教育部部长周济曾表示:"推进教育信息化不仅是中国教育改革发展的必然选择,也是实现教育跨越式发展的重要手段和途径"。近些年,国内外掀起了翻转课堂改革的浪潮,翻转课堂对小学英语信息化教学的模式提供了新思路。一、翻转课堂与小学英语信息化教学的现状虽然新兴的翻转课堂受到大家的追捧,但它能否针对各层次的学生起到良好的效果,能否让学生全面发展。

小学语文教学方法之浅探

随着社会的不断发展，教学改革已成为必然趋势，教师在教学活动中要以新课改要求为基础，根据学生的切实需求，创新教学方法，推进新课程改革的进程，提高教学质量，实现“教书育人”的教学目标。

农村小学语文阅读教学中如何培养学生的语用能力

目前,我国的小学语文教育正处在改革的关键期。相比于城市的小学来讲,农村小学的教育基础和教育水平较为落后,教育资源也不是很发达,教师对于语文阅读的教学经验不够,因此实施起来十分困难。本文首先针对农村小学语文阅读教学中的问题进行了分析,并对这种不足及其原因进行了分析,最后阐明了在小学语文阅读教学中培养学生语用能力的有效策略。

小学德育教育的现状与加强建议

小学时期是学生认知体系构建、全面素质发展的基础性阶段,有效的把握这一时期学生的身心发展特点,增强对学生德育教育,对于学生正确道德观、价值观的形成,良好行为品质和健全人格的发展而言都具有重要的作用。

如何让学生爱上英语写作

《英语课程标准(2011年版)》指出:听、说、读、写是小学英语阶段学习和使用语言的四项必备的基本技能,而英语写作是这四项基本技能的重要组成部分。所以,小学中、高年级教师要有计划地对学生进行写作训练,通过用好教材,帮助学生树立写话的信心,注重过程,培养学生的写话热情和欲望,巧妙设计,规范科学地指导学生的写作方法,加强阅读,丰富和积累学生的写作素材,充分利用所有可用的机会以激励和引导学生提高自身的写作水平。

以儿歌为载体,构建快乐数学课堂

伟大的人民教育家陶行知先生曾提出"行动是中国教育的开始,创造是中国教育的完成".创新教育更需要教师的创新教学方式,学生在创新型的教学模式下学习,熏陶,他的创造力才能被挖掘.陶行知先生还说过:"我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就须进一步把儿童的创造力解放出来."所以,我们要用创新的教学方式潜移默化地培养学生的创新意识.根据小学儿童感知的不精确、注意力的不稳定持久的心理特点,通过编排一些简短、内容浅显的、朗朗上口的儿歌,则可将数学中抽象的概念、严密的逻辑得到适当缓解.儿歌中蕴藏着数学的规律和要求,这一特殊性。

数学课堂中的“对话”初探

"对话"就是一种以沟通与交流为基本特征的动态行为,它是在教学过程中,建立在民主、平等基础上的教师、学生、教材和环境之间激荡起的心灵共振效应。让数学教学在对话中进行,既是新课改的迫切要求,也是学生自身的发展需要,这也与陶行知先生所倡导的"民主型、开放型、密切结合生活实际的新教育"不谋而合。一、对话教材,实现资源的共享课堂教学中教师要有意识引导学生对教材内容进行多角度、多层面的理解、挖掘,让学生亲历教材,通过自己的实践,在"做"的活动中获得知识,完成自我与教材的相互转化、相互促进,凭借"行的勇气"获取"知的收获"。

学“生活数学”过“数学生活”

《数学课程标准》提出:"教师应该充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,解决身边的数学问题,体会数学在现实生活中的应用价值"小学低年级学生自身的思维带有明显的具体性、形象性,这就决定了小学生学数学必定要和生活联系.因此。

谈如何在识字教学中渗透传统文化

汉字是中华优秀传统文化的瑰宝,识字教学中,教师要根据汉字文化的特点,从顺应学生学习需求出发,在多种识字方法与途径中有机渗透传统文化,达成识字与育人的齐头并进。一、在图画识字中渗透传统文化汉字作为一种表意文字,字形与字音之间缺乏联系,许多时候看见字形能够猜测大致的意思。低年级学习的基本汉字多具有象形特点,因为早期的汉字都是能够画出来的。

让人文素养在语文阅读中提升

《语文课程标准》要求：“九年课外阅读总量应在400万字以上。”同时指出：“学生要学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”其对阅读的重视程度，前所未有。确实，只有多读书，会读书，才能使学生具有开放的视野，也才能为全面提高学生的人文素养提供丰富的知识储备和广阔的智力背景。因此，我们要激发学生读书的兴趣，并授之以正确的读书方法，使学生学会自觉主动地阅读。

一次意外的收获

每准备一节课，教师都会精心地设计每一个教学环节，尤其是公开课、示范课，更需要精而又精、巧而又巧。怎样把一节枯燥的数学课上出彩，为此很多教师都绞尽了脑汁。这其中，既要考虑到教学插入点的新颖，充分调动起学生的学习兴趣，又要考虑到学生自主学习、自主探究能力的培养，还要考虑到如何使教学过程环环相扣、层层入胜，适时地揭示教学重点与难点。然而千算万算终有失算的时候，那就是学生在课堂上的突然发言，往往会令教师一时措手不及，这就需要迅速的二次备课过程。在上乘法分配律一课时，我就遇到了学生突然发言打乱教学设计的情况，对此，我作了如下处理。

特别的爱给特别的你

每个学生都是独一无二的个体,班主任只有根据学生的特点,因材施教,对症下药,才能收到事半功倍的教育效果.

“主题教学”中深度备课的有效策略

备课是一个系统性的工程,它不仅要求教师要“备学科”,更要“备学生”“备学法”等。备学科内容,要求教师主动地回溯与展望;备学生学情,要求教师要主动地探寻与追问;备学习的方法,要求教师主动地唤醒与丰盈。通过深度备课,为学生语文深度学习奠定坚实的基础,为提升学生的语文学习力,发展学生的语文核心素养奠定坚实基础。

痛并快乐着

本文通过笔者刚开始工作到逐渐成长为班主任的实际经验,讲述了从事教育行业所需要的心态,教师应讲究教育艺术、教育方法,走近学生、走进学生内心深处,多与学生交流、探讨。同时,在教育过程中应贴近学生、贴近实际、贴近生活,为学生们耕得一块田,守好一段渠,与学生共同成长。