浅谈体态律动在中小学音乐课堂教学中的运用——以民族民间舞蹈与达尔克罗兹体态律动为例

在当代中小学音乐课堂教学中,西方音乐三大体系教学应用较为广泛,其中,达尔克罗兹教学在中小学音乐课堂上的运用较为普遍,这种教学方式主要以让学生获得感性经验为主,通过一些体态律动来体现学生对音乐的感受。而在中小学音乐课堂教学中运用民族民间舞蹈也能发挥类似作用,舞蹈与体态律动有相似之处,可以通过音乐的节拍使舞蹈变得更加柔美。本文从在中小学音乐教学中将民族民间舞蹈与达尔克罗兹体态律动相结合的角度展开分析,以期提高中小学音乐课堂的教学价值。

农村小学“故事中心”英语教学实践研究

以"故事中心"开展农村小学英语课堂教学是当前英语课堂上常用的一种教学手段,可以极大地提高小学生的英语学习兴趣。主要论述了农村小学"故事中心"英语课堂教学的流程和实践过程,即教师要根据预设的教学目标和教材内容,或创设、或改编形态各异的故事情节,在英语故事教学中充分展现娱乐性与生动性,以调动小学生的学习积极性,提高参与度。

立足课堂让小学语文学科核心素养落地生根

本文的主旨为深入分析基于小学语文学科核心素养培育的教学,以期为学生的终身发展奠定基础,从而提升小学语文教学的有效性。如何立足语文课堂,聚焦学生的小学语文核心素养?教师应从调动学生的学习积极性、采用多样化的教学模式、培养学生养成良好的学习习惯等方面入手,激发学生的思维能力和创新能力,为学生的终身发展奠定坚实的基础。

小学习作也要“打假”

一定数量的小学生习作背离真实的生活，凭空捏造，借用别人的立意，缺乏真情实感。究其原因，主要是受社会氛围的“熏陶”、应试体制的束缚、教师导向的偏离及学生自身因素的影响。“伪作文”的存在，严重影响着小学阶段的作文质量，还将影响着学生的道德品质和个性，不利于学生今后的健康成长。所以，习作“打假”势在必行，教师要引导学生观察，从生活中积累写作素材；要让学生积极参与习作全程，运用多种手段调动学生习作的兴趣；采取多元评价，让学生写出表达真情实感的习作。

小学数学作业个性化设计策略探析

对于小学阶段的数学来说,以培养学生对数学知识进行最基本的理解为主。数学的学习需要学生具有很强的思维性及逻辑性,对于小学生来说如果只靠课堂上的40分钟去理解和掌握所有的知识是有很大难度的。因此,教师喜欢在课后给学生留很多的家庭作业,但这种方式并不一定会取得很好的成效,有时会让学生产生厌烦的心理,降低了继续学习数学的积极性。本文主要对小学数学作业个性化的设计策略进行研究。

农村小学生口语表达能力提升的策略研究

伴随着高考制度的改革和全县教育对口语的重视,提高学生的说的能力愈显重要。在目前农村小学的教育过程中,由于教育环境的缺陷和师资力量的薄弱。针对口语教学方面的教师少之又少,很多学生想说,但是不敢说。所以学生们缺乏口语表达的环境和口语表达的途径。口语表达的训练教导,所以相应的口语表达能力较差。农村更多地注重于轼写的能力,而不注重于口语表达交际能力。

例谈小学语文词语教学的要点

词语教学是语文课堂教学的关键环节，面广、量大、分散、复杂的词语学习不是孤立存在的，而是伴随着阅读教学的展开而进行的。因此，教师在阅读教学中加强词语教学很有必要。

促进学生写真情实感作文的教学策略

作文教学是语文教学的重要环节，每一位语文老师都深知作文教学的重要性，总是想方设法激发学生的写作兴趣，教给学生形式多样的写作方法，可学生写出来的好文章却为数不多。

立足校本,提高教学管理效能

教学工作是学校的中心工作,教学质量是学校的生命线。学校着力在教学常规管理、课堂教学研究等方面下功夫。本文通过学校常规管理及校本教研的角度,分析提高学校教学管理效能的策略。

倡廉洁文化 建和谐校园

"廉洁文化进校园"是反腐倡廉工作和加强学校道德教育的一件大事,是构建和谐教育、办好人民满意教育的客观需要,是学校领导班子廉洁从政、教师廉洁从教和加强学生的理想信念教育、基础道德教育、传统美德教育、法治意识教育,使学生继承和发扬中华民族的传统美德,从小根植"敬廉崇洁"理念的重要举措。近年来,泰兴市蒋华小学坚持"一二三四"工作法,深入推进"廉政文化进校园"活动,积极构建和谐校园。

有效管理——教师成长的催化剂

随着人民生活质量的提升,对于教育的要求也越来越高。当前学校不仅要做好教育事业,还应当通过有效管理,让教师专业得到成长,从而助推学校健康快速发展。

农村学生数学自主学习能力培养策略研究

自主学习作为学生应当具备的一项素质和能力,对学生今后的发展有着极大影响。在农村数学教学中,教师更需要重视培养和提高农村学生的数学自主学习能力。教师可通过加强农村学生的心理辅导,将农村生活元素融入教学,转变传统课堂教学方式,利用榜样作用及生活化作业等方式,培养农村学生的数学自主学习能力。

小学数学中学生逻辑思维能力的培养

数学是发展学生智力、培养学生逻辑思维能力的一门基础学科。但目前的数学教学中,学生逻辑思维能力的培养,一直是一个短板。一、小学数学教学中存在的误区学生数学思维能力培养是实际教学过程中的一项基础性任务,更是一项十分重要的任务。教师应引导学生逐渐在学习的过程中养成逻辑思维能力,为学生今后学习高等数学知识奠定坚实的基础,在促进其全面发展上发挥积极的作用。近年来,小学数学的素质教育在实践落实方面取得了非常不错的成效。然而,在许多学校,还存在一些有待解决的问题。

小学数学课堂研究性学习的实践

随着小学数学教学机制改革的不断深入,教师必须全面迎合创新课堂研究性学习实践的整改要求,开放师生情感交流的通道,并创设各类有趣味性、贴近生活的教学情境,使学生在游戏过程中乐此不疲,学到知识。本文分析了小学数学课堂研究性学习的实践模式和应注意的问题。