如何实现初中数学课堂教学的有效性

随着初中数学课程改革的不断深入,初中数学教师应紧跟改革的步伐,更新数学教学观念,不断改进数学教学方法,教师不要一成不变地把讲授法放到第一位,而是要采取多种教学方法,要提高学生的数学素养.教师更要尊重每个学生的发展,鼓励他们的探索和求知欲望,提高初中数学课堂教学的有效性,以促进他们的知识得到发展,使他们的思维得到锻炼和提高,从而进一步提高初中学生的数学学习能力.

初中语文文本解读应做到“三化”

《语文课程标准》强调,阅读教学是师生之间以及文本之间的对话过程,其中,文本对话需要具备一个关键前提,那就是解读文本。对教师而言,解读文本是重要前提,只有深度解读文本才有可能揭示文本中静止的内涵,才能成功的转化为教师的个人理解,才能以相应的教具辅助或者教学方法完整的呈现于课堂中,以自身的解读对学生形成积极影响,不仅有助于促进学生和文本之间的共鸣,还能够实现深度对话。

命题“科学”,作业方可“有效”——从评讲一道周末作业想到的

基于学生认知规律,根据双休日作业生成的试题数据、命题方式和错因分析,提出“科学命题,有效作业”.

初中数学“认识封闭”突破策略研究

认识封闭现象在教育教学活动中是普遍存在的,然而也有很大一部分教育工作者和学生对这种现象选择视而不见,但就其实际发展状况来说,认识封闭现象会对数学学科的教学和学习带来一定的影响,让学生产生把不会当成不能的错误认知,造成学生严重忽视认识封闭现象的消极影响.为了更好地解决目前教学活动中存在的各种弊端,教育工作者要帮助学生找到认识封闭现象的认知方法和体现,帮助学生提高学习的针对性和有效性,推动初中数学课堂的教学质量得到更大的突破.基于此,本文针对教师的认识封闭现象和学生的认识封闭现象两个层面展开论述,得出了有效解决认识封闭现象的具体策略.

问题导学法在初中数学教学中的应用研究

初中生正处于思维发展的关键时期,这个阶段培养学生思维能力,不仅能激活学生的头脑,让学生更睿智,还能让他们养成终身学习的好习惯。而问题导学法则能通过设置趣味十足的问题,诱使学生融入情境中,主动探究数学知识。基于此,本文着重分析了问题导学法,以及将其运用于初中数学教学中的优势,并据此提出了问题导学法在初中数学教学中应用的途径,以期能够提升初中数学教学水平,为学生的未来发展奠定基础。