分层作业在初中物理教学中的实践

不管处于什么阶段的学生,不同的个体之间永远存在着差异性,世界上不会有两片相同的叶子,所以因材施教的理念不仅要贯彻在课堂教学中,教育工作者还要针对不同的学生采用不同的作业安排,这种分层布置作业的方法不仅能够根据学生的基础和学习情况对他们进行有效地提高,也体现了以人为本的教学理念.初中物理学科是很容易出现学习差距的学科,因此应用分层作业的方法对于学生来说十分重要.本文就分层作业在初中物理教学中的应用展开实践探析,旨在寻求该策略的最佳应用方法.

着眼初高衔接 建立初中史证素养学业质量标准

学生历史学科核心素养的发展是一个持续提升的过程,而学业质量标准的制订应着眼于整个中学阶段的整体发展。为此,教师要根据初中生史料实证素养的内涵阐述,基于皮亚杰的认知发展阶段论和初中生的认知发展水平,比照普通高中史料实证素养学业质量水平,建立初中生史料实证素养学业质量标准。

中考体育立定跳远训练方法分析

立定跳远是体育中考中的重要考试项目,在中考改革发展中,对体育考试的重视度不断提高,并不断完善相关考试标准,由于立定跳远对于学生的身体素质要求较高,并且其技巧性较强,学生如果未能经过专业的训练,未能提升自身的身体素质以及掌握重要的立定跳远技术要领,在中考中很难提升体育考试中的立定跳远这一项成绩,基于此,文章主要围绕中考体育立定跳远的训练方法进行了分析和研究,以期为提高学生中考体育成绩提供参考。

引入“语文主题学习”理念,推进中学语文的单元整合教学

开展语文主题学习,是建立在单元整合教学的模式下,依托识字、写字、阅读、口语等多元的教学环节,对于教育教学工作形成拓展与延伸,改变学生现有的思维定向,促使学生能够得到核心素养上的提升。本文以此为出发点,围绕语文主题学习理念,立足于初中语文课堂教学活动,探讨如何在教学过程中,开展单元整合教学模式,从理论角度阐述教育教学进步的可能性。

“两学一归纳”在初中历史课堂教学中的运用

随着新一轮基础教育课程改革的推进,学生核心素养的发展成为教育教学追求的重要着力点。如何让核心素养在课堂教学中落地生根,这自然离不开教师对教学理念的更新,也取决于课堂教学方式的切实转变。课堂教学的主体是学生,核心素养发展的主体也是学生,学生的主观能动性不容忽视。《义务教育历史课程标准(2011版)》将"鼓励自主、合作、探究式学习,倡导教师教学方式和教学评价方式的创新.

一道参数取值范围问题的错解原因分析

对于二次函数中参数取值范围问题,通常利用两个临界情形的参数值,同时兼顾临界值能否取得,最后确定参数的取值范围.但是笔者在复习二次函数时,曾遇到一道用临界值法得到错解的题目.为作出透彻分析,先举出一道引例,以利于对照比较.