合作学习在中学英语教学中的应用及思考

本文从理论研究的角度,全面阐述了合作学习在中学英语教学中的步骤,系统分析了合作学习在中学英语教学中的应用,最后总结了中学英语教师在运用合作学习策略时应该注意的主要问题。

模仿、深度模仿、反模仿——中学生写作能力有效发展的三阶段

在十多年的写作教学实践中,笔者认为学生通过对作文的初步模仿、深度模仿、反模仿三个阶段,可以有效地促进学生写作能力的提升,解决当前学生写作能力低下的问题。特别是过去对模仿的认识不足,使模仿教学没有在写作中得到应有的重视,如果将模仿作一些具体分析,分为模仿三个阶段,每个阶段配以不同的写作教学目标,能够促进学生写作能力的提高。

中学数学课堂中学生反思能力的培养

随着课程改革的不断深入，初中数学课堂教学面临者新的挑战和机遇，新课改针对学生的数学能力提出了全新的标准与要求，要求教师有机结合一切可以利用的元索，帮助学生提高数学反思能力，进而提升数学教学的整体水平及质量．因此，教师应该着重培养学生的反思能力，促使其在反思能力下进行认真细致的思考，将被动接受数学解答问题转化成为自主学习的过程．本文通过探讨反思能力的慨念及作用，提出若干种有效培养反思能力的形式，希望能够给予初中数学教师一些工作上的帮助．

中学英语写作常见问题及原因分析

1．前言 作为一名多年坚持在中学英语教学第一线工作的教师，我越来越强烈地感到英语写作的重要性和艰巨性。实际上，英语写作在我国中学英语教学中一直遭受冷落与忽视的命运。每当提到培养学生的交际能力，人们可能首先想到的是培养学生听、说英语的能力。无论是中学还是大学英语教学大纲，

论黄桥乡土美术资源如何转化为校本美术教材

黄桥乡土美术资源历史悠久,种类丰富,美术教师不但要有明确的目标和细致的计划,把本乡土的美术文化整理成系统美术资料,而且要胸有成竹地将其转化为学生的学习资源,关键是要把乡土美术资源转化为校本教材,运用于课堂实践中去。

初中物理实验教学中学生良好习惯的培养

帮助学生养成良好的实验习惯，能够提高初中物理实验教学的效率。引导学生实验前认真准备，实验时仔细观察、规范操作、勤于思考，实验后互相交流、反思是培养学生良好实验习惯的重要途径。

群文阅读的整合式教学实践研究

群文阅读能有效促进学生阅读思维的发展与阅读能力的提升,可以帮助学生开拓新的阅读空间。实践表明,内容整合可以夯实群文阅读的基础,方法整合可以为群文阅读提供保障,素养整合可以明确群文阅读的旨归。

改进的浮力实验演示仪

本文介绍了在已有的浮力产生原因演示仪的基础上改进的浮力实验演示仪，改进后的仪器可以完成探究浮力产生的原因、探究影响浮力大小的因素、探究阿基米德原理等有关浮力的探究实验，并且操作方便、现象明显。

运用思维建模法剖析一道关于视超光速的中考实验试题

初中物理实验考题的创新是各地中考试题改革的热点。本文以2017年泰州市一道关于视超光速的中考实验试题为例，运用思维建模的方法对该题的选题素材、命题技术、解题技法等方面作了剖析，并对与之相关的教学问题进行反思。

培养问题意识 推开问题大门——“线段、射线、直线(第1课时)”的教学实录及其点评

在江苏省第四届“心桥杯”六校教改联盟（黄桥）——“推开问题的大门”课堂教学研讨活动中,笔者执教的课题苏科版《数学》七年级上册第六章第一节“线段、射线、直线（第1课时）”,赢得了与会教师的高度评价,在此与各位同行分享交流.

关于初中美术课堂教学现状的研究

在一般人的眼中，美术课作为一门操作性很强的学科，活动多、实践多，没有死记硬背的课文，没有做不完的试题，学生参与热情一定很高。但是初中美术教学的现实情况却不是如此，“你可以把一匹马牵到河边，却不能够使其一定要喝水”，初中一线的美术教师最为头疼的就是学生对美术学习的不参与、不投入。

初中语文整本书阅读的有效途径

初中阶段需要培养学生读书的习惯,帮助学生养成整体阅读的方法,提高学生的阅读能力。整本书阅读在初中阶段对学生阅读能力的提高起着关键作用。结合教学实践,探讨整本书阅读的有效途径。

初中美术教学方法探讨

初中美术教学方法不是一成不变的。为了丰富课堂教学内容,激发学生的学习兴趣,我们可以综合地利用各种教学方法,让教学方法服务于教学目标、教学内容、教学条件,使得学生在实践与讨论中提高美术修养。

整合科普教育资源 提升物理教学品质

农村初中的物理教学深陷应试教育的囹圄,已然失去了课程标准赋予的教育功能,而农村初中的科普教育也一直不能得以落实。我们课题组尝试在物理教学中渗透科普教育,几年来注重于整合科普教育资源来创设情境、激发兴趣、培养能力和实践应用等方面的实践研究,取得了一定的成效,达到了既提高学生科学素养,又提升物理教学品质的双赢局面。

初中数学教学中解决学生成绩两极分化的方法

学生成绩两极分化不利于班级整体数学成绩的提升,与现代教育要求不符.如果不及时有效地解决这一问题,将严重影响初中数学教学目标的达成.因此,在初中数学教学中,教师应该根据问题的起因,采取针对性措施有效消除学生成绩两极分化的现象.本文结合教学实例,针对这一问题提出了一些可行性建议,以供参考.

“让学引思”:初中数学教学的有效途径

'让学引思'教学理念的提出,就是要突出学生主体地位,将原本讲授式的教学模式改变为引导式的教学模式,让学生获得真切的感知数学知识内容的机会,让学生成为探究性学习的主体.'引思'是指要教师改变传统的教学模式,运用巧妙的教学方法帮助学生自主学习,自主感知数学的奥妙.

导学稿+微课构建中考复习的高效课堂——以“框图型推断题”复习为例

一、设计思路近年来，框图型推断题一直是各地中考化学试卷中常见而又十分重要的题型，框图型推断题具有关系复杂、知识点多、思维量大、变化多端、综合性强等特点，是考查学生分析推理、综合应用等能力的题型，具有很好的区分度和选拔功能。

“两学一归纳”教学模式的实践与思考——以“反比例函数的图象和性质(第一课时)”为例

“反比例函数的图象和性质”是《义务教育数学课程标准（2011年版）》下的苏科版《义务教育教科书·数学》八年级下册变化最大的部分．因此，如何准确地把握本节课的教学内容，正确地理解编者的意图，有效地开展教学，成为教师共同关注的问题．借助于“两学一归纳”教学模式来展示对反比例函数图象的教学处理，体现数学课堂应该让学生在自学的基础上寻疑、互学的基础上解疑，设法让学生在归纳中进行知识和能力的双重建构，让学生成为课堂学习的主人，让课堂更加精彩、高效．

一道中考试题的探究与思考

通过对2011年江苏省泰州市一道中考试题的深入探究，拓展、变式出一系列问题串．中考压轴题的命制，其本质就是通过一些基本、核心、典型题的不断探究、整合、完善综合而成的；通过解一题，能达到明一理、通一类，举一反三、触类旁通的目的．当然．我们在探究过程中，要合情探究，因人、困题探究，而不能因为过程复杂而漠视．这对于教师今后的教学能起到一定的指导作用。

“两学一归纳”教学模式的实践与思考——以《反比例函数的图像和性质(第一课时)》为例

“两学一归纳”的课堂教学模式的研究没有终点，永远行走在路上，唯有依靠学生、促进学生发展的“学”．才是最有智慧的学法；唯有生长于课堂、源于教师真实感悟的“教”，才是最有智慧的教法。