微习作课堂中积极性评价语的运用探究——以统编版语文一年级上册“青蛙写诗”研讨课为例

微习作课堂中,评价是尊重学生主体地位、促进学生习作能力发展的重要环节。习作评价在习作教学中占有重要地位,教师积极性评价语的运用尤为重要。积极性语言评价重在唤醒、激发学生潜能,促进学生深度学习,提升教师语言水平,构建轻松愉悦的绿色生态课堂。文章从建构“真实倾听、真诚诉说、真情朗读、真切抒写”课堂的四个角度,探究在微习作课堂上,教师正确使用积极性评价语的策略。

红色引擎助力德育提质增效

红色文化教育资源在中小学德育中意义重大,是新时代落实立德树人根本任务的文化底色。用理念培根,打造优质红色思政课堂;推进主题活动,有效构建德育“多元立体”;用好校外基地,筑牢同育共生红色德育阵地,本文以此探索红色文化传承的有效实施路径,让红色基因深植血脉,助力青少年成长为担当民族复兴大任的时代新人。

在数学教学中以协同学习提升学生核心素养

《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出,数学课程要培养学生的核心素养。那么,在具体的数学教学中,如何唤醒学生的学习自觉,让深度学习真正在课堂中发生,让学生核心素养的培养真正落到实处呢?佐滕学教授学习共同体的建设为我们带来了有益的启示。他认为,学习共同体的建设是以推进协同学习为主要方式,以维果茨基的“最近发展区”理论和杜威的民主主义与对话性交流理论为基础的。协同学习要关注“互相教”的关系与“互相学”的关系之间的不同。“互相教”的关系是单方的权力关系;“互相学”的关系是互相关爱的关系,是每个学生都作为主人互相合作学习、共同提高的学习关系。