高中数学教学中渗透数学文化的意义与途径

随着我国教育教学的不断发展和快速改革，新课程教学受到了社会各界人士的关注，高中数学教学方式随着我国新课程教学改革的不断发展，已经取得了一定的优异成绩，越来越多的教育工作者开始落实新课程教学改革的要求，教师的教学理念也从传统的教学模式中不断脱离出来，为提高学生的个人能力和综合素养不断进行课堂改革。新课程教学改革就目前的发展来看，虽然已经取得了一定的成绩，但还是有很多的不足之处，就高中数学教学方式在新课程背景下的发展进行简单的研究。

高三数学试卷讲评课教学的探究

试卷讲评课是一种反思性教学活动，师生双方根据测评情况，对自己的教和学进行反思．教师从学生共性问题中寻找、扫除教学的盲点，学生从自己独有的错误中反思、改正自身学习的不足。在高三数学复习教学中，数学试卷讲评是一个重要环节．尤其是二轮复习后．试卷讲评在数学复习教学中具有举足轻重的作用。笔者通过对大量的随堂听课以及指导试卷讲评课实验中积累的第一手资料的分析．对高三数学试卷讲评课教学做如下探讨。

高中化学竞赛晶体结构试题的解题技巧

高中化学竞赛对晶体结构部分试题一般有以下要求:以分子晶体和金属晶体及以晶胞为基础的计算(配位数、晶体的堆积与填隙模型等),其中常见的晶体结构类型包括NaCl和闪锌矿(ZnS)及金刚石、钙钛矿等.

巧妙引入 教活诗词

古诗词句式整齐优美、平仄对仗押韵，读来抑扬顿挫，极富音乐感；它的语言高度凝练，诗中有画，情感丰富，意境深邃。学生阅读鉴赏古代诗词，既能使这一中华国粹文化得以继承与发扬光大，又可极大地提高学生的语言表现力。通过哪些途径才能更有助于学生达到这些目标呢？笔者在多年的高中古诗词的教学探索中，巧妙引入音乐、图画、创作、论坛等方法，

生物学教学应贯穿对学生审题能力的培养

培养学生审题能力可以从分析试题的考点、明确试题的载体功能、定位试题的创新之处、揣测出题者意图四个方面来进行有目的的训练。

一题一议

解析：第1题，根据题干中阴影部分与其它部分的日期不同，可知甲点和B点所在经线为日界线，可能是0时经线或180°经线。假设B点所在经线度数为180°，则甲点所在经线为0时经线，这样可以求太阳直射点所在的经度为45°W，与题中选项不符，因此这种可能不成立；假设甲点所在经线度数为180°，则B点所在经线为0时经线，经度为135°W，则正午12点所在经线与其位于同一经线圈上，太阳直射点的经度为45°E，排除C和D选项。

学生给我起“微信名”

一天上课前,恰好谈到我办了新的手机号码,注册了新的微信,当学生知道我正为微信名绞尽脑汁时,一个个自告奋勇、摩拳擦掌想帮我分忧。我心想,这可是一举多得的好机会啊!一则可以从侧面了解一下现在的孩子们心里的所思所想,看看我和他们的代沟是否到了不可逾越的地步.

浅论高中数学教学中分层教学策略的运用

“切中要害，各个击破”，是高中数学新课标分层教学的精髓。高中生个体由于所处的生活环境、所具有的解题能力以及所开展活动效能等方面具有差异特性，致使学习活动等方面“参差不齐”。高中数学教师在教学活动中，要紧扣学生主体特性，利用学科特性，设置适合不同类型学生学习的分层教学内容，使全体学生在学习中实现“人人掌握必需的数学知识”目标。

物理课堂探究式教学法浅谈

随着新课改理念的深入发展，一种新型的教学模式探究式教学越来越频繁地走进了我们的课堂。在探究式教学中，将会一改往日教师主导的学习状态，学生的学习主体地位可以得到更好的发挥，因此，这种探究式教学更加符合素质教育理念的要求。在本文中，笔者就结合物理学科的特点，总结了几点在高中物理教学中实施探究式教学需要注意的一些问题，希望能够为物理学科中探究式教学模式的完善提供一些浅见。

语言——构建“生命课堂”的灵魂——数学老师课堂语言艺术小议

在大多数人的印象中，文科老师在课堂上总是语言幽默，口若悬河．而理科老师尤其是数学老师在多数学生的印象中总是一副老学究的模样，语言讲究逻辑性，总是显得刻板单调．其实教师在课堂上是一个组织者、引导者，上好一节课，需要教师用有趣、简明、扼要、精确的语言去开启学生的心扉，引导学生的思维，组织课堂的各个教学环节，总结归纳知识要点．正如曾繁雄老师所说的：“从某种意义上说，课堂教学艺术主要是语言艺术，教师课堂教学的语言艺术是取得课堂教学成功的重要因素．”因此，不但语文教师需要修炼语言基本功，数学教师也需要修炼语言基本功．

巧用矩形一性质,妙解一类题

在初中学习平面几何时,有这样一道课本习题：已知为矩形ABCD内一点,求证：PA^2＋PC^2=PB^2＋PD^2.该题利用勾股定理可以很快予以证明.事实上,点P为平面上任意一点时该结论仍然成立.给出以下两种证法.证明1（解析法）以AB,CD所在直线为x,y轴建立平面直角坐标系.

高中语文教学学生言语精神生活质量提高探微

语文学科是一门具有很强人文性的课程。在语文教学工具性仍然十分受人青睐的前提下,我们将如何去实现语文课堂教学中工具性与人文性的统一,去实现语文教育的核心价值,即发展言语、滋养心灵、感受文化,

构建解题思路 反思课堂教学——一类二元变量证明题的解题策略

1、前言当下,高中生学习数学最大的困难是不知如何解题、怎样解题,数学概念基本能听懂,习题课的效果也不错,但是学生一旦自己动手解题时,往往就束手无策,不知从何入手,导致功夫没少下,效果并不佳的情况,从而丧失学习数学的兴趣和动力.著名数学家波利亚解题理论告诉我们——解题要做＂七分构思＂（读题、审题、发散、联想、归纳）,＂三分表达＂（书写、运算、订正、反思与回顾）.高三复习教学无外乎就是教会学生如何解题、怎样解题及课后的自我整理消化.

高中生物实验材料的一物多用

实验是学生获取知识、形成能力的重要手段。传统做法往往是在新授课时进行实验教学,而到了知识复习时,实验变成纸上谈兵。如果复习时根据实验材料的不同,将使用相同实验材料的实验集中在一起操作,既能培养学生节约的意识,又能复习知识、拓宽学生的思维。

巧用矩形一性质,妙解一类题

在初中学习平面几何时,有这样一道课本习题:如图1,已知P为矩形ABCD内一点,求证:PA2十PC22=PB2十PD2.该题利用勾股定理可以很快予以证明.事实上,点P为平面上任意一点时该结论仍然成立.给出以下两种证法.

待到樱花盛放时

―月,大寒。二月,立春。这时节的江南,是一年中最不可爱的。天气还未趋向和暖,空气里漫散着淡淡的白霭和匆匆的行人,樱花树不开,东风也不来。从夜幕中的落地窗前望向华灯初上的城市,我在远隔千里的姑苏城外,看见黄鹤楼畔“山川相缭,郁乎苍苍”的漠漠昏黑,看见汉江关口来往过客的踽踽独行,看见武大校园里、樱花大道上枝丫枯虬的株株樱树,在漫长的寒冬里沉默,尽全身之力挨过一个个破晓前的黎明。

提升高中生数学应用能力的实践研究

数学是认识世界、了解世界过程中不可缺少的一种语言,掌握数学能力的运用技巧,是现代人必须具备的基本素质之一,所以高中数学教师在开展教学的过程中,应当有意识地收集、整理出与教学相关的素材供学生学习,并积极举办一些综合性的实践活动、探究性活动让学生参与其中,这样有利于找出数学知识向实际问题过渡的渗透点,实现学生数学应用能力的提升。为此,针对提升高中生数学应用能力这方面的内容进行简要分析,以供参考。

微课在高中政治课教学中的有效开展

随着科技尤其是信息技术的发展,现代化的教学工具被引进到了课堂当中,为高中课堂的创新教学提供了良好的平台,也为课堂增添了生动活泼的元素.微课便随着这种趋势应运而生.微课的时间短,容量大,能够做到有的放矢,受到了高中政治教师的青睐.文章以笔者的教学经验为出发点,结合具体的教学实例,就如何高效地运用微课服务于高中政治课堂提出了自己的一些建议.