初中数学教学中学生创新能力的培养

创新能力作为核心素养的重要组成部分,是学生必备的能力品质。新课标提出教师不仅要将数学知识传授给学生,更要培养学生的思维品质和创新能力,为其日后的学习发展奠定基础。但当前教育体系中存在的教育观念过于陈旧、教师创新意识薄弱、缺乏创新问题情境等问题,均成为学生创新能力发展的瓶颈。为解决上述问题,文章总结了一系列培养学生创新能力的有效路径,旨在为学生营造一个更加优越的学习环境,有效推动学生创新思维与解决问题能力的提升。

语言建构视域下开展文本解读的探究——以《从百草园到三味书屋》为例

文章以《从百草园到三味书屋》为例,分别用鉴赏修辞、分析动词及联系生活等方式引导学生基于课文学语言、用语言,让学生在语文课堂中建构语言经验,提升学生对语言文字的分析能力、感受能力,进而发展学生的语文学科核心素养。

项目学习法在初中物理实验探究教学中的实践研究

在新课程的不断改革下,核心素养已经成为时代的最强音,这充分体现了以人为本的教育思想.实验探究是初中物理教学的重要组成部分,也是培养学生物理核心素养的有效途径.引导学生在以实验为主体的探究活动中,可以使学生体验科学研究的过程,发现实验过程中的问题,激发学生对物理学习的热情,除此之外,还可以培养学生科学探究的意识,促进学习方式的有效转变,提高他们的创新能力和实践能力,不断提升学生的物理核心素养.

初中数学实验教学的实践与思考——以勾股定理的实验教学为例

玻利亚认为：“数学有两个侧面，一方面它是欧几里德式的严谨科学，从这方面看，数学像是一门系统的演绎科学．但另一方面，创造过程中的数学，看起来却像是一门试验性的归纳科学．”近年兴起的数学实验体现了动态的数学教学观，符合建构主义理论和情境认知理论，数学实验教学使学生从教学的旁观者成为参与者，有利于培养学生的活动经验和创造性思维．

试论初中化学实验教学设计的优化

初中化学是一门实践性以及应用性都很强的学科，化学实验教学是初中化学教学中的重要组成部分．然而现阶段学生往往存在实验操作基本技能差、操作程序不正确、实验设计能力差、实验表述能力差等现象，这些在一定程度上都是由于教师实验教学过程中存在的诸多问题所造成的．因此，本文就如何在初中化学实验教学过程中对教学环节以及教学内容的设计进行优化，提高初中化学实验教学的教学质量，从而加强对学生化学实验能力的锻炼，提高学生的化学实验能力进行实践探索与分析．

太空中奇妙的物理实验现象

“王亚平用一根手指轻轻一推，聂海胜便飞了出去!”2013年6月20日上午10时13分，我国首次太空授课在“天宫一号”上演（见图1）。此次太空授课活动主要展示了失重环境下的质量测量、单摆运动、人体方向感、陀螺旋转、神奇水膜承住中国结的物理实验现象。

初中趣味数学在延时服务中的开展

延时服务是“双减”政策落实过程中为达到减负增效的目的,在基础教育领域拓展的全新教育阵地。初中数学是中学阶段重要的课程之一,在学生时期的数学学习中起承上启下的作用,对中学生的全面发展具有十分重要的意义。在初中数学学科的延时服务中开展趣味数学辅导,能够为中学生的数学学习提供内部源动力,激发学生的学习兴趣和热情,也是践行延时服务、促进“双减”政策落地的重要措施。本文从延时服务与“双减”政策的概念界定出发,通过对“双减”政策落地背景下,初中趣味数学延时服务开展意义的阐述,重点对延时服务中趣味数学开展策略进行深入探究。

基于信息技术的初中物理微课教学思考与探讨

随着我国现代化社会发展进程的稳步推进,信息技术已逐渐应用至各行各业中,其中也不乏教育行业.在初中阶段的所有学科中,物理是一门以实验为基础的学科,同样也是义务教育的基础性学科,意在培养学生的理性思维和定向认知,因此,在初中物理学科中应用信息技术教学具有十分重要的意义,而微课教学正是信息技术与初中物理融合的关键性体现.在微课教学的技术支持下,教师可以创设多样化教学情境,实现教学内容、物理实验、抽象知识和评价的一体化教学流程,更有助于提高学生初中物理的综合实力,提升教学效率.本文围绕着基于信息技术的初中物理微课教学进行思考与探究.

导向浪漫体验的古诗词教学策略

古诗词教学如何激活学生的想象力、创造力和生命活力,让古诗词教学充满生机和朝气?实践发现,浪漫是古诗词教学应有的审美体验,通过情景再现、复原错位、联结异文、巧用插图等策略,有助于学生获得丰富的浪漫体验和饱含诗意的教育,能够促进学生表现自我,解放个性,追求理想,成为具有浪漫情怀的时代新人.

总借俊眼传过来——浅析《驿路梨花》的映衬之美

细读小说不难发现,《驿路梨花》的特色和新意主要体现在映衬手法的充分运用上,传递出了小说独特的审美意趣。从“花与人”“明与暗”“虚与实”“平与曲”等角度,能够发现映衬手法在文中的具体运用,以及所蕴含的审美意趣。

情境创设在小学低年级评价活动中的实践运用

“双减”政策明确提出了要减轻小学生的作业负担和学业压力,这也推动了教育观念、教育体系、育人方式、教育评价、家校社协同等多方面的深刻变革,因此学校教育教学质量和服务水平要进一步提升,取消对一二年级学段学生的书面考核,进而对学生的评价形式和内容进行变革完善。教师可以创新学生评价活动方式,通过创设情境,使学生在获得知识的同时,形成完整的适合各个学科的个性评价体系。本文将深入探索情境创设在小学低年级评价活动中的实践运用。

挖掘情境德育因子 提高情境德育实效

情境德育就是教师通过创设丰富多彩、生动形象的情境,营造特有的情感氛围,激起学生体验、感悟的情绪,从而实现自主构建、自行内化,达到自我育德的教育方法。情境德育的可贵之处在于它以情为纽带,在体验、感悟中促进学生道德品质、健康心理、法治观念和公民意识的形成与发展,养成自尊自信、乐观向上、意志坚强、尊重他人、诚信助人、敢于竞争、善于合作、勇于创新的个性品德,逐步树立正确的世界观、人生观、价值观,为做负责任的公民打下坚实的品质、情感、意志基础。情境德育的实施分为设计情境、走进情境、感悟情境、走出情境四个环节。

因“文”制宜 有效整合——教材二次开发的思考与实践

统编语文教材使用已经一轮有余,一线教师能否真正理解并达到编者预设的目标,是否能如《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称“课标”)实施建议中提出的那样“创造性地使用教材”,主要取决于教师能否对教材实施创造性的二次开发。课程专家也多次强调教材编制的目的不是为教师提供“法定”的文件,让教师“唯教材是从”,而应该是为教师提供可充分、灵活运用的课程资源。因此,教师在教学实践中,要根据具体的教学情境和学生的学习需求,对教材进行二次开发,用好教材,用活教材。

探讨初中体育教学提高学生主动参与策略

随着素质教育的不断深化和改革,体育教学受到了人们的广泛重视,在初中体育课程中,教师要想提高学生的学习主动性,引导学生主动融入到课堂学习中,就要运用学生感兴趣的教学内容吸引学生。本文根据初中体育教学情况进行分析探讨,并提出提高学生体育学习主动性的参与对策,旨在进一步增强学生的体育运动技能,养成良好的体育终身锻炼习惯。

英国中小学生命教育及其启示

湖南省益阳沅江市第三中学“杀师案”和陕西省米脂县第三中学学生遭袭案,再次把教育人的视线聚焦到生命教育上。不久前,我有幸参加了江苏省教育厅组织的初中生命教育研修班,赴英国曼彻斯特城市大学学习。在英期间,围绕生命教育主题,我们听讲座、访学校、进课堂、看资料,进行文化考察。英国推行中小学生命教育时间不长,但成效显著,形成了富有本国特色的教育内容、教育方式和成功经验。对英国中小学生命教育进行实地考察和深入研究,可为开展生命教育提供借鉴。

真的是父亲老了吗——《台阶》的结尾段宜删

从小说叙事的逻辑看,《台阶》小说结尾中的“这人”不应该指父亲,因此,去除结尾段“怎么了呢,父亲老了”这个蛇足,会使对话交际更合理顺畅,叙事主体更一致可靠,主旨内蕴更丰富深刻,在教学中也更能充分培养学生的探究能力。

多媒体技术在初中数学教学中的应用策略

随着科学技术的飞速发展,Moodle、Scratch、电子白板、Ipad已逐渐登上数学课堂的舞台,给传统的教学模式注入了新鲜的血液。多媒体技术集多种媒体为一体,能产生色彩鲜明、生动逼真的效果,可以刺激学生的多重感官;网络能提供丰富的教学资源弥补传统教学中素材单一、形式简单的不足。多媒体的诸多优势已受到师生的青睐,成为辅助课堂教学的有力工具。

苏科版初中物理教材校本化策略的实践研究——以校本教材教学案例的实践探究为例

初中物理科学课程是以全面提高每一个学生的科学素养为核心理念,并作为总目标,注重全体学生的发展,改变学科本位,将物理科学本质和教育本质统一于探究之中.基于初中学生的生活实际,在教学中贯穿新理念,培养学生科学素养的方式之一是在初中物理教学中注重教学联系实际,从生活走向物理科学,从物理科学走向社会,也就是物理科学教学＂校本化＂＂生活化＂.本文结合教学实际,选取了在日常生活和学校教学中物理实践活动的科学案例,让学生真正做到了＂从生活走向物理,从物理走向社会＂,培养了中学生的科学素养.

隐喻:《台阶》空白处的乡土文化密码

《台阶》之所以能入选教材,就在于它植根于中国文化特别是乡土文化的血脉,具有一定的标本价值。但是这部作品的文化价值往往被读者以及教者忽视。而语文教师要承担引导培育学生“文化传承与理解”素养的使命,必须关注这部作品的空白处。关注的目的,不仅在于文化理解,更重要的是引导学生思辨,在思辨中传承,立足于创作当时以及新时代的社会背景,为实现“立德树人”使命育人塑魂。

语言训练:从意象艺术中汲取营养

一直以来，古诗词教学往往停留在诵读欣赏或赏析考查的层面，忽视了对其语用价值的开发和研究。从古诗词中挖掘营养，加强对学生进行语言运用方面的训练，既能提升古诗词教学的品位，又能提高学生的语言表达能力，实现阅读与写作教学的双丰收。意象艺术就是其中的一个抓手。以“春天的诗意”为主题，组织学生开展“欣赏意象艺术，习得诗性语言”语文综合实践活动，学生从中获得了灵感，他们纷纷学习运用古诗词中的意象艺术手法，以诗意的语言描绘自己眼中的春天、心中的春天。