对提高高三复习课教学效率的几点认识——以“解三角形”复习教学为例

在高三复习教学中,教师应该认真研究教学、研究学生、研究考纲,精心设计知识、方法、思想和易错点等内容,以此通过多角度、深层次的探究使学生的认知结构更具系统化、结构化,切实提高学生分析和解决问题的能力,发展学生的数学学科核心素养,使复习课堂充实且高效.

基于纯虚数,破解复数题

对于复数z=a+bi(a,b∈R),当a=0且b≠0时,复数z为纯虚数。借助纯虚数的概念与性质,通过巧妙设置问题,综合考查复数的基本概念、基本运算,以及综合应用,已成为新高考复数命题中的一个热点问题。

探讨弹性作业设计和评价方法对教师专业水平提升的研究

弹性作业设计和评价方法是指根据学生的实际情况和需求,灵活设计作业内容和评价方式,以更好地满足学生的个性化需求,促进学生的全面发展,这一方法的应用不仅可以提高教学效果,还可以促进教师专业水平的提升.本文以高中物理学科弹性作业设计及评价方法运用为例,从多方面探讨弹性作业设计和评价方法对教师专业水平提升的作用.

在中学英语教学中促进学生多方面的发展

古人说它山之石可以攻玉，形象地说明了事物之间可以互相借鉴，能够促进自身更好的发展。在中学英语教学中，我们可以通过自己的精心预设和巧妙引导，从而在课堂教学过程中，不仅传授给学生相关的英语知识，促进其英语思维能力的提高；还能促进学生在非智力因素方面有所发展，提高学生的英语素养。

刍议中学英语课堂中合作的有效策略

“限时讲授,合作学习,踊跃展示”是新课标指引下的课堂教学新模式,将教师讲授的时间加以限制,留下的时间让学生在自主探究的基础上合作学习,进而让学生在班级上踊跃展示,使他们在增长知识的同时,提升自己的思维能力和语言表达能力,促进英语素养的全面提升.下面,我就中学英语课堂上的合作学习谈谈我是如何探寻英语课堂合作渠道的.

如何在高中历史教学中培养学生史料实证素养

核心素养是当前教育教学中的一个热门课题,现在已经成为各学科教学的基本导向,为新一轮课程改革的推进指明方向。史料实证素养是高中历史学科核心素养的重要内容,有助于学生的历史学习与将来发展。因此,教师需加强对他们史料实证素养的培养。作者以如何在高中历史教学中培养学生史料实证素养为研究对象,并分享一些个人看法。

从法治素养培养的角度谈高中政治教学

在法治教学中,首先,教师应以法律文本视角对书本框架体系进行梳理,强调运用法律思维理解和把握教材内容;其次,对教材知识进行讲解,突出重点内容;最后,把握核心素养导向,培养学生法治思维。情境激发法治意识,提高学生参与度教师要站在学科核心价值理念和学科素养的高度。

巧构平面向量 妙解数学问题

平面向量作为高中数学的重要内容,它不仅具有一套完整的知识体系,更是解数学题的有力工具.无论是代数问题,还是几何问题,均可考虑用平面向量知识求解,下文举例说明.1妙解三角函数求值问题对于某些三角函数式求值问题,可以通过构造坐标系,利用向量的运算求解.在求解时,可能需要用到三角恒等变换公式.

数学教学中例题变式的策略——基于教学追问的视角

数学课堂离不开例题的教学.有经验的教师重视例题 的变式、追问与拓展,使学生对数学概念或性质的理解更加深刻,也 使例题的教学功能得到提升.常用的例题变式策略有简单改编、置 换设问、增设铺垫、拓展生长,而相应的主要目的是面向全体、渗透 方法、润物无声、鼓励挑战.

“问题解决”教学模式应用于高中地理课堂的策略

文章以“问题解决”教学模式的基本操作步骤为基础,详细介绍了应用该模式实施高中地理教学的策略,包括“创设问题情境,发现问题”“搭建问题支架,解决问题”“反思问题解决,评价问题”等,旨在为其他地理教师提供借鉴,助力高中地理教学提质增效。

依赖“基本套路”,走向“用教材教”——李庾南老师“反比例函数”课例赏析

近两年《中学数学》（下）刊载了很多关于专家教师李庾南老师的课例赏析或研究的文章,与前些年（特别是世纪之初课改初期）有些热衷于研究所谓教学模式相比,这种重视挖掘专家教师、长期从教（李老师站讲台已60年,至今仍然在教学一线,没有退休）的实践智慧,值得关注.

高中思想政治生活化教学策略

文章重在介绍高中思想政治生活化教学策略,包括制订生活化教学目标,精选生活化教学内容,应用生活化教学方式,建构生活化教学评价,借此助力其他教师优化政治教学,增强政治教学效果。

摭谈高中数学数列问题的解题技巧

数列是高中数学课程教学的重要内容,数列知识抽象难懂,一直是学生学习的难点,很多学生遇到数列问题不知所措,在各类测试中成为主要失分题型之一.为帮助学生切实掌握解答数列题目的方法,帮助学生树立学习数列知识的自信心,数学教师应注重传授数列问题的解题技巧,要求学生冷静分析,总结解决数列问题的规律,提高解题正确率.

基于知识 立于能力 显现素养——2018天津高考物理压轴题的多种解法分析

本文就2018天津高考物理压轴题从动量定理和动能定理两角度做了分析,供同行交流.

环保意识在高中化学实验中的渗透探研

环保教育渗透到高中化学教学中,可以培养学生爱护环境、保护环境的意识,使他们养成保护环境的习惯。教师要精心设计,让环保意识贯穿整个实验过程;优化实验操作步骤,减少有毒有害物质的产生;探索微型实验,减少资源浪费降低废物排放;妥善处理化学实验废弃物,引导学生践行环保理念。

创设合理情境 坚持素养立意 凸显育人导向--新课标下对2022年情境类中考试题的评析

本文以《义务教育数学课程标准(2022年版)》对试题情境的相关要求为写作动机,选择了2022年部分情境类中考试题,从古代发明、文学艺术、社会经济、职业决策四种不同的情境创设角度对试题的立意、背景、内容展开评析,旨在凝练出新课标下情境类试题的设计范式及育人价值.

高中化学解题中思维性障碍归类探析

化学在高中课程教学中属于基础性学科,思维性特征贯穿于化学学习的始终。在新课程理念下,化学学习既要注重知识与技能的掌握,更要深刻理解科学的思维方法。实践表明,高中学生在化学解题中存在一定的思维性障碍。所谓化学解题的思维性障碍是指学生在解决化学问题的过程中存在＂思维起点迷茫、形象模糊、方向偏离、逻辑混乱＂等现象,从而影响解题效率的提升。

一次中考模拟试卷的命题之旅

2013年4月,受泰州市姜堰区教研室委托,笔者为全区初三学生命制了一份兼具诊断、激励、引导和指向功能的中考模拟测试卷.测试后得到很多命题专家、一线教师以及学生的好评.现从以下四个维度谈谈这份中考模拟试卷的命制.

高中语文合作学习初探

合作是一个军队胜利的前提条件,合作是一群人智慧的集合,所以,高中语文教学依然是要注重合作的.合作是一种团队群体的集体行为,它在学习上表现为互相帮助、互相支持、互相给予,如果在学习上遇到难题,通过合作的方法来解决就会容易得多.教学不是简单的知识教授,更多的是要培养学生的技能,让学生懂得如何独立完成学习任务。

五版本教材“牛顿第三定律”实验探究内容的编排比较

文中就现行沪科版、粤教版、鲁科版、教科版和人教版五种版本教材中的牛顿第三定律实验探究内容的编排作分析比较,以供一线教师教学时作参考。