从拓展空间入手 体悟小学语文教学中的情感

阅读文学性作品,就应该将体味其中所蕴藏的丰富情感作为关键性目标。《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)多次涉及到情感体验和表达,统编版教科书所设置的语文要素,也依照不同的层次提出了相应的教学目标。本文提出要在界定情感主体中,明晰感知抓手;在激发情感共鸣中,形成多维体悟;在填补表达留白中,开辟情感通道。

小学语文教学借力课后习题 强化整体感知

统编版小学语文教材针对每一篇课文的不同类型和体裁,都设置了专项的课后习题。教师要精准把握这一类习题的训练要旨,厘清当下阶段学生的认知差异,优化教学策略,助力“整体感知类”课后习题高效落实。本文提出要从理解内容到体悟表达,依循课标要求逐层升级;从解决问题到聚焦能力,紧扣语文要素聚焦而行;从简洁问题到实践活动,打开整体感知思维过程。

小学英语阅读教学初探

“阅读是教育的灵魂”,在英语教学中,阅读占有相当重要的地位,学生英语综合运用能力的提升在很大程度上也依靠阅读能力的提高,显而易见,学生阅读能力的培养相当重要。去年11月,江苏省还进行了全省小学英语阅读教学的课堂观摩竞赛,对于阅读教学,大家是越来越重视了。那么在小学阶段,我们该如何开展阅读教学,如何让学生学会阅读并提高他们的阅读能力,从而为他们的终身学习打下基础呢?我们不妨从以下几个方面尝试进行。

基于《义务教育学校管理标准》的小学英语创新作业方式的实践研究

小学英语是小学生接触和学习英语知识的基础阶段,对小学生的英语交流能力和语言组织能力的锻炼起到了至关重要的影响,尤其是小学生的英语课后作业练习。小学生的英语课后作业对其自身的英语自主学习能力和语言交流能力等有着很大的影响。一、创新"活动型"小学英语作业小学生年龄尚小,性格特点较为活泼好动,对新鲜的事物和新的知识学习有着非常强烈的好奇心,因此,小学英语教师应当认识到小学生的这一特点。

激励教育在小学语文教学中的应用研究

小学生虽然年纪比较小,但是同样渴望得到他人的肯定与认可。在小学语文教学中,语文教师如果能够科学应用激励教育,不仅可以改善与学生的关系,还能提高学生的学习信心和学习兴趣,充分调动学生的主体能动性。这对提升学生学习质量,优化课堂教学效益具有重要意义。在本文中,笔者就如何应用激励教育构建高效的小学语文课堂阐述了自己的几点看法。

大概念统摄下的大单元教学基本范式 以统编语文教材三年级上册第六单元的教学为例

《义务教育语文课程标准(2022版)》(以下简称“2022版新课标”)积极倡导大单元、大任务的教学组织形式,旨在将教材设置的单元视为一个有机整体。这与统编教材单元整体化的结构设置有着较为广泛的融合优势,尤其是统编教材中单元的栏目设置、资源编选,都集中指向单元的“人文主题”和“语文要素”。

关联内外:从教材到整本书的扩展路径和实施策略

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,整本书阅读应该课堂内外兼顾。统编教材的单元内部呈现出从精读课文到略读课文,直至整本书阅读的模式,教师要秉承编者“三位一体”的编排用意,研制从课内到课外的实施路径,为推动整本书阅读奠定基础。