传承民族音乐文化,提升学生核心素养--小学音乐课堂传承民族音乐的价值和策略

民族音乐文化是我国众多优秀民族文化中的重要组成部分,民族音乐教学可以让小学生在传统民族音乐的熏陶下成长,让小学生对我国的民族音乐有深入的了解,从而继承和弘扬我国优秀的民族音乐文化。此外,开展民族音乐教学对培养小学生的爱国情怀及审美观具有重要的作用。基于此,文章主要对如何在小学音乐课堂中通过开展民族音乐教学培养学生良好的音乐素养进行探究。

让学习付诸活动——小学数学综合实践活动课的实施探讨

在现阶段的教育中,相关人员对数学综合实践活动课的探究不断加深。该门课程属于实践性强的课程,是新教改背景下相关人员探索的新的学习领域。在小学阶段的课堂教学中,教师要重视数学综合实践活动课的实施,遵循“生本”理念,不断地对活动空间与教学内容进行拓展,实现知识的静态传授向动态获取转变,引导学生在实践活动中探索数学知识,实现学生实践能力提升。

运用PISA评价构建“读做思共生”小学科学课堂模式的实践与研究

PISA评价作为一种新型的教育评价模式,体现了以生为本的教育观念,其评价内容和评价方式与新课程理念相契合。在这一新型教育评价模式下,小学科学教师在优化课堂教学时,必须要结合“核心素养”背景下的教学目标,将课堂从传统的教学模式中解放出来,坚持“手脑并用、读做思共生”的原则,引导学生在“读做思共生”的融合中不断提升自身的科学综合素养,最终实现学生的全面发展。文章基于PISA评价模式,对小学科学“读做思共生”的教学模式进行了详细的研究和分析。

游戏--小学数学教学的催化剂

数学是一门极具趣味性的学科。教师应该充分挖掘数学学科的魅力,让学生体会学习数学的乐趣。游戏作为小学数学教学的“催化剂”,得到了广大数学教师的高度认可和广泛应用。因此,利用游戏开展小学数学课堂教学势在必行。文章从教学实践出发,试论数学游戏的概念,提出数学游戏在小学数学教学中应用的可行性,浅析小学数学教学中数学游戏的重要价值与意义,探讨小学数学教学中游戏的应用策略。

浅谈如何创新小学音乐合唱教学方式

何为音乐,根据《礼记》中的记载:"凡音之起,由人心生也,人心之动,物使之然也,感于物而动,故形于声,声相应,故生变。"阐述了音乐的声音变化与心灵的思想表达之间的联系。怎样将这种密不可分的内在联系表达出来,是我们音乐教育所要研究的课题,音乐教学是一种视听表现,艺术表达,情感外延,对于音乐教学来说,合唱教学是情感表达更高层次的体现,有利于学生的歌唱水平的提高,让学生用音乐表达情感,培养学生的团队协作意识,提升组织分工能力和凝聚力。本人以在音乐教学中的一些经验进行分析和探讨。

践行“诚·慧·容”校训 赋能校本课程开发

学校提炼出“诚·慧·容”校训,并且以校训賦能校本课程开发,让育人目标更加明确。学校以校训为文化内核开发主题德育课程、学科融合课程、主题项目课程等系列校本课程,以课程滋养学生、以校训修身立德,从而让学校的育人目标落地生根。

数学“综合与实践”活动课应坚持三个导向

“综合与实践”在《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称“课标”)中是与“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”并列的课程内容之一。课标指出:“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。针对问题情境,学生综合所学知识和生活经验,独立思考或与他人合作,经历发现和提出问题、分析和解决问题的全过程,注重数学与生活实际、数学与其他学科、数学内部知识的联系和综合应用,加深对所学内容的理解。

以精神为舵,以文化做桨——长江特色文化建设的寻根之旅

江苏省泰州市口岸实验小学依托得天独厚的区位优势,追溯校训文化的源头,突破学校文化建设的瓶颈,接续传承长江文化,通过打造以自然地理和人文风物为内容的物型文化,开发以文化传承和生态保护为目标的核心课程,凝练以勤劳勇敢、自强不息、敢为人先为内核的精神文化,以文化人,优化育人体系,建设以"长江文化"为灵魂的学校特色文化,培养具有民族根基和世界眼光的一代新人。

基于“长江文化”的稻作课程开发与实践

作为"长江文化"的课程表达,江苏省泰州市口岸实验小学充分挖掘长江流域农业文明中的现代育人因子,以稻作课程的实践为主,在自主探究、学科统整和实践体验中积淀学生文明儒雅、聪慧大度、慎思善言、阳光向上、家国情怀的基本素养,让学校"长江文化"的浓厚气息濡染学生气质,培育兼具家国情怀和世界眼光的一代新人。

彰显长江精神的“诚·慧·容”德育课程的建构与实践

文化由人创造,而人又是文化的载体。江苏省泰州市口岸实验小学基于至真至诚、甘于奉献、豁达包容的长江精神,融合"诚·慧·容"校训,以培养"诚信、智慧、包容"的合格公民为德育目标,建构"诚·慧·容"德育课程,丰富德育内容,彰显德育主题,让学生拥有积极的精神世界。

呈现“长江气象”的“源流式课堂”设计

"源流式课堂"以唤醒、讨论、实践为主要学习方式,以生本小组合作助学为主要载体,通过"前置研究—知识唤醒—组内互学—全班展示—导师提炼—即时评价—冲刺学习"等环节引导学生自主学习,让小组合作、自主探索、互动交流成为课堂的常态,让课堂奔涌激荡、包容开放,呈现长江现象。

例析数形结合思想指导下的数学教学实践

将数形结合思想融入小学数学课堂之中,可培养学生的创新意识,打造适应现代化建设的新型人才。研究者结合观摩的一节关于“数与形”的公开课,谈谈如何将数形结合作为一个专题落实在具体的教学实践中,以指导学生学好数学,培养数学核心素养。

革新教学方式,提升学生解决问题的能力

文章探讨了传统教学中教师解决问题教学实施的缺陷,在此基础上提出通过革新教学方式,构建出具有操作性的“解决问题策略”的教学策略:注重信息的收集完善审题、厘清数量关系构建数学模型、养成检验的良好习惯、在拓展练习中积聚策略。

在综合实践活动中渗透数学文化

综合人的认知规律和文化渗透的逻辑序列,小学、初中、高中阶段分别是小学生建树数学文化的启蒙期、蓄势期和活跃期。数学文化在综合实践活动的渗透非一日之功,需要系统的谋划和精准的发力,既离不开科学的理念和正确的方向,更得益于细致的方案和有效的策略。选择从数学史料知识、数学思想方法、数学文化应用等方面着手和发力,成为综合实践活动渗透数学文化的正确方向和有效策略。