浅谈小学音乐教学中情感与音乐审美能力的培养

音乐是一种艺术,是由一个个音阶构成的艺术画廊,通过听觉的传达形式向人们传达一种美。因此,从小学生进行音乐素质的培养,在教学活动中着重音乐相关课程的开展,坚持以听为主,从音乐本身出发的教学观。这样为孩子在以后的成长过程中奠定了坚实的基础,所以培养审美能力尤为重要。

农村小学音乐教育的多元化实践

新一轮基础教育课程改革的十年间,农村小学的音乐教育并没有真正实现改革,在农村,小学对音乐教育不够重视,是发展素质教育最大的绊脚石,更何况,在如今新的的教学环境下,素质教育也只是说说而已,因此,农村小学音乐教育的发展困难重重。农村音乐教育的发展该何去何从,是我们每个人都应该深思的问题。

浅析小学音乐课堂教学有效性提高的有效途径

小学音乐,是小学工作中由老师的教唱和学生的跟学两方面共同组成的学习活动。是学校进行全面素质教育的主要途径,亦是学校教育工作的核心所在。新课程的实施,给音乐课堂教学带来了崭新的面貌。音乐课堂的教学形式越来越丰富多样,教学内容不断拓展,教学手段不断推陈出新,音乐课堂氛围不断宽松和谐。音乐课堂上教师需要去努力观察学生的表现,才能有效地引导学生扬长避短,挖掘他们的优点,并及时给出相应的鼓励和评价。这样才能提高小学音乐课堂教学的有效性,才能真正有效地起到传授知识、表达思想、唤醒学生潜能的重要作用。

浅谈在小学数学课堂中如何培养学生自主提问的能力

著名教育家陶行知先生说：“发明千千万,起点在一问。”苏霍姆林斯基也说：“孩子提出的问题越多,那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多,在学校中越聪明,眼睛愈明,记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力,那你就得教给他思考。”可见问题在教学中的重要性,问题不仅是数学的灵魂,还是思维意识的动力,是创新精神的基石,是学生探求问题并解决问题的保证。

小学科学课的整合策略

《全日制义务教育科学课程标准》指出：小学科学课程的综合性表现为学科内容的综合，还表现为学习内容与学习经验的综合，动手和动脑的结合，以及科学知识学习与社会实践的结合。在科学课教学中，笔者是通过以下三种做法来整合课程资源的。

文本解读的两重境界

友人烙画作品在全国获奖，遂应邀前往小，聚。道贺席间，听友人侃侃而谈：“知道吗，这幅作品的木板材料是我从垃圾堆里捡来的，一分钱没花，一点时间都没用，我只是看木板的质地和纹路特别好，最后竟然……你们说说看，这是老天开眼，天赐我宝，我真是运气好呀!”另一友人说道：“非也，在你眼里是块宝，而在我等眼里就只能是垃圾，即使被我们看见了也会视而不见。不仅如此，即使也是同样的一块板给别人来烙，也未必一定能得奖。

精准教学:信息技术赋能教育的科学探索

精准教学是智慧教育环境下,以大数据的搜集、分析、应用为特征的教学行为,是一种基于证据的教学。结合当下江苏省各级各类学校的教育教学实际,对精准教学进行科学分析与探索,既满足了新时代师生对智慧环境、信息科技的需求,又推动了“互联网+”背景下的教学变革。

一如“桃李满天下”的我

师范毕业,一直在一所农村小学担任语文老师。转眼间十年如梭岁月,所教的学生有的仍继续深造,有的已走上了工作岗位。那天与朋友一起吃饭,恰巧偶遇了其中两位。他们身上淳朴、善良的气息让我倍感温暖。第一位学生是在一家中式连锁快餐店遇到的。正当我带着孩子和朋友一起低头吃饭时,无意间意识到一位戴着高高的厨师帽。

让语用在训练中“生长”

在教学中,教师要认真研读文本,积极创设文本语用情境,搭建文本与学生之间的桥梁,找准文本语用训练点,通过读写有效结合的方式提升学生的语用能力。一、借助经典语句,巧设语用训练教材文本大多选自名家名篇,也许不是最优美的,但却是最适合学生阅读的。这些文本不仅文学鉴赏价值高,而且蕴含的语用训练点较多,这些都是开展语用训练的好素材,都可以融入课堂语用训练中。

教育亦需热情与坚持

偶然读到意大利著名画家达·芬奇所写的一篇寓言，颇多感触。

小学美术教师应重视课堂倾听交流

现阶段小学美术课堂教育教学上,总会出现学生思想偏差与课堂主题毫不相干的情形,而美术教师又缺少与学生倾听交流,只是一味的将学生错误的内容驳斥反对,并修正补充,更有甚者无视学生讲述内容的正确与否,就更不可能重视课堂倾听交流,这种行为严重影响了小学学生美术思想的建立。本文根据倾听交流在小学美术课堂教育教学的重要意义,展开具体分析,以供参考。

小学语文教学中的创新型阅读教学研究

小学语文新课程改革要求建设有活力的教学课堂,培养学生的综合素养,注重学生全面发展,这就要求教师转变以往的教学观念,运用不同的教学方式方法,从阅读中培养学生的创新能力,提高学生综合能力。本文从创新型阅读教学模式的重要意义和创新型教学的实施过程进行阐述,希望可以提高小学语文阅读教学的成效。

基于共同体,成就丰富多元的美术课堂

学习共同体作为小学美术课堂最具有生命力的一种新型课堂教学形式,在当前小学美术课堂教学中的影响日益增加。学习共同体最主要强调的教学方式就是在课堂中学习者与学习资源的多角度、多层次、多方位、多形式的互动交流,实现小学生的自主学习,提高小学生自主学习能力,并在提高能力的基础上实现教材知识与学生的生活实际相联结。注重强调学生在美术课堂上对美术作品以及美术教学独特的个人审美发现与独特的个人审美创造。同时还注意在课堂上要多组织学生与学生之间的交流互动以及自评,互评,以及在师、生互动和生、生互动的交流中进行艺术合作,以此构建内容丰富、形式多元的小学美术课堂。