生活化教育在小学低年级数学教学中的运用

陶行知先生的生活化教育,主要包括"生活即教育","社会即学校",主张学生要积极参加社会生活,强调学生积极参与社会实践,在实践中掌握知识受到教育.本文结合陶行知先生的这一教育理念,运用到小学低年级数学教学中,以提高学生学习兴趣,进而提高教学质量,并在文中阐述了几点教学心得.

多维激趣,乐享习作

在作文教学中,无论老师还是学生都有“头疼”的同感,为了写好作文,老师们想尽办法,备尝艰辛。联系当前作文教学实际状况,专研“课标”精神,针对师生作文教与学两方面存在的问题,笔者不断摸索、实践、总结,取得了点滴成绩,提高了学生的写作能力。

让科学探究“去伪存真”

科学探究是学生学习科学的重要方式。近年来，随着新课程改革的不断推进，以“科学探究为科学学习的中心环节”这一教学理念已逐步为广大科学教师所接受并在教学中予以落实。从引导学生提出问题、作出假设、制订计划、收集证据，再到得出结论并进行表达与交流，学生的科学探究能力、合作能力、动手实践能力乃至创新能力等都得到了有效的训练与提高。但不可否认的是，由于部分教师认识与理解的不到位，也出现了许多“伪探究”科学课堂。

语言体验,好一个“染”字

摘要：语文教学中，教师应当关注学生的语言体验，促进学生语言感悟能力的提升与发展。教师可通过饱含深情的诗歌诵读，让学生受到诗歌的浸染；通过对教材的品读，让学生获得文字的感染；通过角色扮演，让学生体验情境的渲染。

阅读教学中有效提问的应用探析

课堂提问是阅读教学中引领学生感知课文大意、体悟文本情韵、汲取写作方法的重要策略。紧扣课题提问,唤醒学生阅读期待;紧扣文眼提问,促发学生整体感知;紧扣情眼提问,丰盈学生认知体验;紧扣总结提问,激发学生拓展联系,从而借助提问让阅读教学更有效。

在阅读思维深处美好遇见

《姥姥的剪纸》是苏教版六上的一篇课文,主要讲述了姥姥剪纸技艺高超和她的善良勤劳,以及通过剪纸联结的＂我＂与姥姥之间那份浓浓的亲情。一同事执教校级教研课,在阅读理解课文第2至6自然段时,通过让学生找关键词、相关语句来领悟姥姥剪纸的＂技艺高超＂,课堂教学过程值得咀嚼、推敲。

多种感官学数学——由一节课引发的思考

数学是一门比较抽象的学科，要想使学生主动听课、学会学习、掌握知识，就必须在课堂上使他们有效地把耳、眼、脑、手、口利用起来，充分发展他们听、看、思、做、说的能力。教学中教师要尽可能地给学生提供广阔的空间，将数学设计成看得见、摸得着、听得到的物质化的实践活动，提供自主探究的机会，让学生在一系列的亲身体验中发现新知识，理解新知识和掌握新知识，发展思维能力。