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小学语文阅读教学创新研究——评《主线教学:小学语文阅读教学新视点》
被引量:
2
1
作者
徐洪进
《语文建设》
北大核心
2023年第20期I0004-I0004,共1页
阅读不仅是获取知识和信息的手段,也是培养思维能力和创新能力的途径,更是塑造人格的过程。小学阶段是基础教育的重要阶段,也是学生个性发展和潜能开发的关键时期。因此,小学语文阅读教学要尊重学生的主体性和多样性,激发学生的兴趣,培...
阅读不仅是获取知识和信息的手段,也是培养思维能力和创新能力的途径,更是塑造人格的过程。小学阶段是基础教育的重要阶段,也是学生个性发展和潜能开发的关键时期。因此,小学语文阅读教学要尊重学生的主体性和多样性,激发学生的兴趣,培养学生的审美能力和批判能力,促进学生情感、认知、行为等方面的全面发展,培育学生的终身阅读能力和语文素养。但在实际教学中,教师仍面临着许多困难,需要理念和方法上的指引。
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关键词
批判能力
学生个性发展
语文素养
基础教育
学生情感
潜能开发
创新能力
培养思维能力
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职称材料
小学数学教学中动手操作有效性提升策略
2
作者
吴红江
《试题与研究(教学论坛)》
2020年第19期68-68,共1页
在很多低年级小学生看来,学习数学知识非常枯 燥,甚至一些知识点理解起来非常困难。实践发现,通过在数 学课上对小学生的动手操作能力进行培养,有助于激发其学习 该学科知识的兴趣,有效实现教学效果的提升。因此,教师要 结合具体的教学...
在很多低年级小学生看来,学习数学知识非常枯 燥,甚至一些知识点理解起来非常困难。实践发现,通过在数 学课上对小学生的动手操作能力进行培养,有助于激发其学习 该学科知识的兴趣,有效实现教学效果的提升。因此,教师要 结合具体的教学内容,研究运用动手操作的提升,不断提升学 科教学的有效性,切实实现该学科教学实效和学生数学综合素 养的提升。
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关键词
小学数学
动手操作
有效性
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职称材料
基于“泰微课”资源平台 打造“期待习作”模式
3
作者
徐洪进
《求知导刊》
2020年第50期29-30,共2页
小学作文写作中,受各种因素的影响,部分小学生的习作脱离生活,出现无话可说、无事可讲及“假、大、空”的现象。鉴于此,笔者将“泰微课”引入习作教学,旨在唤醒、调整、优化、巩固学生的习作“期待视界”,满足他们的习作需要,激发他们...
小学作文写作中,受各种因素的影响,部分小学生的习作脱离生活,出现无话可说、无事可讲及“假、大、空”的现象。鉴于此,笔者将“泰微课”引入习作教学,旨在唤醒、调整、优化、巩固学生的习作“期待视界”,满足他们的习作需要,激发他们的习作兴趣,从而提高他们的习作能力。
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关键词
“泰微课”
期待视界
习作模式
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职称材料
浅谈深度学习视角下教师引导课堂的教学行为
4
作者
徐洪进
《七彩语文》
2023年第28期70-72,共3页
深度学习是指学生全身心地积极参与学习,在深入理解所学内容的基础上,主动进行知识意义的协同建构,在真实的问题情境中解决问题、获得发展的有意义的学习过程。这一学习过程离不开教师的引导。教师依靠自身的专业能力、广博知识、成熟...
深度学习是指学生全身心地积极参与学习,在深入理解所学内容的基础上,主动进行知识意义的协同建构,在真实的问题情境中解决问题、获得发展的有意义的学习过程。这一学习过程离不开教师的引导。教师依靠自身的专业能力、广博知识、成熟经验、情感态度等多种因素,通过对学生个体和群体的引领和指导,形成一种综合影响力,再依据这种影响力,致力于解决课堂教学中发生的诸多问题,促进学生深度学习,提升课堂教育教学质量。
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关键词
深度学习
综合影响力
教学行为
教师引导
有意义的学习
课堂教育教学质量
问题情境
协同建构
原文传递
题名
小学语文阅读教学创新研究——评《主线教学:小学语文阅读教学新视点》
被引量:
2
1
作者
徐洪进
机构
江苏省泰州市实验小学育才路校区
出处
《语文建设》
北大核心
2023年第20期I0004-I0004,共1页
文摘
阅读不仅是获取知识和信息的手段,也是培养思维能力和创新能力的途径,更是塑造人格的过程。小学阶段是基础教育的重要阶段,也是学生个性发展和潜能开发的关键时期。因此,小学语文阅读教学要尊重学生的主体性和多样性,激发学生的兴趣,培养学生的审美能力和批判能力,促进学生情感、认知、行为等方面的全面发展,培育学生的终身阅读能力和语文素养。但在实际教学中,教师仍面临着许多困难,需要理念和方法上的指引。
关键词
批判能力
学生个性发展
语文素养
基础教育
学生情感
潜能开发
创新能力
培养思维能力
分类号
G623.23 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
小学数学教学中动手操作有效性提升策略
2
作者
吴红江
机构
江苏省泰州市实验小学育才路校区
出处
《试题与研究(教学论坛)》
2020年第19期68-68,共1页
文摘
在很多低年级小学生看来,学习数学知识非常枯 燥,甚至一些知识点理解起来非常困难。实践发现,通过在数 学课上对小学生的动手操作能力进行培养,有助于激发其学习 该学科知识的兴趣,有效实现教学效果的提升。因此,教师要 结合具体的教学内容,研究运用动手操作的提升,不断提升学 科教学的有效性,切实实现该学科教学实效和学生数学综合素 养的提升。
关键词
小学数学
动手操作
有效性
分类号
G4 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
基于“泰微课”资源平台 打造“期待习作”模式
3
作者
徐洪进
机构
江苏省泰州市实验小学育才路校区
出处
《求知导刊》
2020年第50期29-30,共2页
文摘
小学作文写作中,受各种因素的影响,部分小学生的习作脱离生活,出现无话可说、无事可讲及“假、大、空”的现象。鉴于此,笔者将“泰微课”引入习作教学,旨在唤醒、调整、优化、巩固学生的习作“期待视界”,满足他们的习作需要,激发他们的习作兴趣,从而提高他们的习作能力。
关键词
“泰微课”
期待视界
习作模式
分类号
G43 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
浅谈深度学习视角下教师引导课堂的教学行为
4
作者
徐洪进
机构
江苏省泰州市实验小学育才路校区
出处
《七彩语文》
2023年第28期70-72,共3页
基金
江苏省中小学教学研究第十三期课题“深度学习视角下教师课堂领导力提升的行动研究”阶段性成果,课题编号:2019JK13-L382
文摘
深度学习是指学生全身心地积极参与学习,在深入理解所学内容的基础上,主动进行知识意义的协同建构,在真实的问题情境中解决问题、获得发展的有意义的学习过程。这一学习过程离不开教师的引导。教师依靠自身的专业能力、广博知识、成熟经验、情感态度等多种因素,通过对学生个体和群体的引领和指导,形成一种综合影响力,再依据这种影响力,致力于解决课堂教学中发生的诸多问题,促进学生深度学习,提升课堂教育教学质量。
关键词
深度学习
综合影响力
教学行为
教师引导
有意义的学习
课堂教育教学质量
问题情境
协同建构
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
小学语文阅读教学创新研究——评《主线教学:小学语文阅读教学新视点》
徐洪进
《语文建设》
北大核心
2023
2
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职称材料
2
小学数学教学中动手操作有效性提升策略
吴红江
《试题与研究(教学论坛)》
2020
0
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职称材料
3
基于“泰微课”资源平台 打造“期待习作”模式
徐洪进
《求知导刊》
2020
0
下载PDF
职称材料
4
浅谈深度学习视角下教师引导课堂的教学行为
徐洪进
《七彩语文》
2023
0
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