在生活中学习数学 在实践中运用数学——谈初中数学课堂教学的生活实践观

新课程背景下初中数学教学要以“生活数学”、“活动思考”为主线展开课程内容，注重体现生活与数学的联系，为学生提供可以感受的数学素材，引导学生主动获取数学知识，促进学生学习方式的转变．

在初中数学教学中关于培养学生核心素养的思考

在初中数学教学中,现代教育模式不断推广,教师对于学生的定性培养目标转变为初中生数学核心素养的具体培养.教师通过重复教学过程,转化教学策略和改变教学思路,灵活应用多方面的教学方法,与初中生的实际心理状态相对应,结合初中生求知欲强、思维宽泛活跃这一特点有目的性、有针对性地进行数学教学,从而对初中生的数学核心素养的培养起到作用.学生在几何、函数中感受图形的美感,在题目中锤炼思维整合与空间想象能力.本文中笔者就关于如何培养初中生的核心素养提出了自身的看法.

初中物理课堂上存在的问题及对策

《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》的课程理念提出＂义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活,符合学生认知特点,激发并保持学生的学习兴趣,通过探索物理现象,揭示隐藏其中的物理规律,并将其应用于生产生活实际,培养学生终身的探索乐趣、

新课标下信息技术与初中数学教学的有效整合

随着信息技术的飞速进步和发展’技术设备和学 科教学的有效融合已经成为一种基本的发展趋势’有利于提升 课堂教学质量。初中数学抽象和复杂的特征决定了引入信息 技术辅助教学的必要性,丰富的课堂教学内容和独具新意的教 学方式有效促进了课堂教学质量的综合提升。

初中生数学探索能力的培养方法思考

随着素质教育的不断推进,教师在教学中不仅要让学生有效地掌握知识,还需要提高学生各方面的能力,促进学生综合素质的提高.文章主要对初中数学探索能力的培养方法进行了探究.

初中数学教学如何培养学生的核心素养

在新时代高速发展的带动下,社会对人才提出的要求也越来越高,强调其人才除了要掌握丰富的专业知识与技能之外,还要具备较高的综合素质。为此,在初中数学教育中,教师应努力摆脱应试教育的种种朿缚,积极引用更新颖、适合且有效的策略方法来构建更高效的数学课堂,为学生核心素养的进一步发展创造良好条件。

互联网背景下初中英语高效教学策略研究

互联网时代的崛起,为教育行业带来了新的变革, 也造成了一定程度的冲击。但是,总体来说,借助互联网技术 有助于实现更加优质高效的英语教学。面对新兴的教学方法, 初中英语教师应该充分发挥其优势,及时改变传统的教学方 法,分析网络技术与初中英语教学的契合点,更加聪明、有效的 利用互联网技术来提升初中英语的质量,消除以往的技术不足 造成的教学资源匮乏和教育上巨大的地域差异等问题。

数学教学中促进学生主动发展的一次尝试

我们知道＂主动发展＂是一种由强内因引起的发展状态,其主要特征是主体在很强的内驱力的作用下,自觉地利用存在于客观生存环境中的积极因素,主动地创造有利于发展的条件,促进自身的发展.这一学习理论淡化了教师的权威意识,增强了服务意识,树立以学生为本的新观念、新模式,提倡一种全新的教育理念.那么在实践中,如何运用这一新的教学模式呢？

外语教学应注重的几个问题

外语是学生成长重要交际工具，是学生通往外面世界的基础，学好外语对学生的未来发展尤其重要，如何使用语言，尤其是第一外语（英语），能够使学生学起来轻松自如，运用起来得心应手，在外语教学当中应注重哪些方面，是外语教学者一直探索的问题。教师在教学过程中应注重锻炼学生对知识的活用方面；注重对学生运用能力的培养，使其养成积累知识，用语境去分析问题的能力。从而在运用中去感知知识，以达到巩固知识的目的。

数学教学中“合情推理能力”的培养研究

一、研究合情推理的意义 1.合情推理在数学自身发展中的意义 G.波利亚说,数学的创造过程与任何其他知识的创造过程一样,在证明一个定理之前,先得猜想、发现出这个定理的内容,在完全作出证明之前,先得不断检验、完善、修改所提出的猜想,还得推测证明的思路,你先得把观察到的结果加以综合,然后加以类比,你得一次又一次地进行尝试.在这一系列的过程中,需要充分运用的不是论证推理,而是合情推理.

走近文本 彰显个性

《语文课程标准》指出的：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和体验。有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在中学语文教学中，引导学生个性化阅读，

试论加强听写训练提高英语听力水平

在平时的英语课堂教学中,应该强化听写训练,通过日常训练在潜移默化中提高学生英语听力成绩。与此同时,教师还可以将听力材料与课文内容结合,对学生进行听写训练,创新课堂教学模式,提升学生学习效率,增强学生的英语学习兴趣。

借助旋转位似变换确定存在性

1.问题的提出.我们知道,很多动态几何问题都有存在性问题,解决这类问题一般都是先假设存在,然后根据假设和已知条件进行推理并列出方程计算,若无解或解不符合题意,则不存在;若有解并且解符合题意,则假设成立,预设情形存在.我们对这样的解决方案似乎已成习惯,很少思考为什么存在,或者说很少先思考为什么存在,对问题没有一个先前的预判.