基于深度学习的高中生物模型建构与应用研究

深度学习是相对于浅层学习而言的一种学习理念,符合学科核心素养培养理念的基本要求。所以,创新深度学习在生物学科教学中的应用,显得尤为重要。本文以高中生物为例,从深度学习视角出发,就如何培养学生生物模型建构与应用能力进行了深入研究,旨在为生物教学提供一些理论参考。

高中英语阅读分层教学探究

随着高考改革的不断深入,提高学生对英语学习的兴趣,全面发展学生对英语听说读写的能力,是学校不断深入研究的目标。在英语阅读方面,“分层教学”不失为一种优秀的策略。对此,教师可对分层教学的基本目标,以及分层教学的实现方式进行分析。

苏州市花样跳绳项目在中小学开展现状的调查

近年来,随着花样跳绳在全国的推广和普及,这一项既传统又带有很多新鲜元素的项目得到快速的发展。越来越多的中小学校开始推广此项运动项目。采用文献综述法、调查问卷法、数据统计法等研究方法,对苏州市花样跳绳运动在中小学开展现状进行调查研究,了解花样跳绳的开展情况,为进一步促进该项目在苏州市的推广和发展提供理论依据。

优化教学策略 让英语课堂更“接地气”

如今,“接地气”一词被广泛应用于思想宣传工作及教育领域。在初中英语课堂教学中,为了构建“接地气”的课堂,教师要立足学科特点和学生学情优化教学方式,丰富教学内容,构建趣味化英语课堂,让学生爱上英语、想学英语、会学英语,进而促进学生英语学科核心素养的形成。

从比较中发现知识的新趣味——谈高中地理比较法的应用

随着新课程改革的逐步深入,高中地理教学也将着眼点放到了学生素质培养方面,即培养学生具有现代公民所需要的地理素养,以及增强将之适用于处理生活实际问题情境的能力.而针对于以上目标,高中地理比较法则是相对简便易行的教学策略,通过实践亦可以证明,它对于上述教学目标实现的帮助作用是非常明显的.

导致学生解题“一错再错”的原因分析

1问题提出 学生在学习中经常会遇到这样的问题“解函数题总是忘记考虑定义域、求函数值域总是将区间两端点代人、求解时莫名其妙地将负值舍去了。”学生为什么相同的错误一遍又一遍地重犯，虽教师多次纠正，但在后面做题中仍会反复出现，这在中学教学中是屡见不鲜的，不妨称之为“一错再错”问题。面对这样的问题，笔者尝试寻找造成这个问题的真正原因。

核心素养背景下高中地理综合思维培养策略研究

地理学科的知识内容和研究方法都体现出较强的综合性,如果使用传统教学方式实施教学,那么最终只能培养出熟悉地理知识的学生,而不是通晓地理、拥有地理核心素养的学生。所以,高中地理教师有必要将综合的、动态的教学方法引入高中地理课堂教学,以此推动教学活动整体优化,促进学生综合思维的发展。一、高中地理学科综合思维简述(一)地理要素综合思维从地理要素综合思维的角度认知地理事物的整体性,明确不同要素间的相互作用、影响关系。

浅谈高中生物学课堂教学中的幽默艺术

日常教学中,课堂氛围会直接影响教师的教及学生的学。合理利用教学幽默能调节与塑造课堂气氛,最大限度地吸引学生的学习注意力,从而提升高中生物学课堂教学的质量和效果。

在高中生物学教学中培养学生生态意识的研究

生物学核心素养理念要求,在高中生物学教学中,教师与学生应全面认识生态问题,唤醒未来公民的生态自觉意识,并能将生态自觉融入日常生活习惯和行为方式中,使其内化为学生个人的优秀品质,以更好地帮助学生树立科学发展观。现从高中生物学教学中生态自觉意识相关内容分析入手,浅谈生态自觉意识教育的重要意义,并探究如何更好地在高中生物学教学中落实核心素养,培养学生的生态自觉意识。