“双减”背景下小学数学分层作业设计的实践研究分析

差异是一种极为重要的资源,小学数学教师在教学环节必须承认差异、尊重差异。学生因其生长环境、发展水平、逻辑思维等多种因素的影响,其具有不同的学习能力,教师必须立足于学生实际学习情况与自身存在的差距,设计符合其发展的作业。“双减”政策明确提出,教师必须降低学生日益严重的作业负担,减少作业布置的数量与完成作业的时长,为学生设计个性化、多元化、分层弹性作业。在“双减”政策与素质教育的背景下,教师必须积极转变传统教育模式同质化作业的设计倾向,为每一名学生量身定做不同梯度的层级作业,提高作业的针对性与选择性,最大程度激发学生完成作业的热情,充分发挥作业价值,强化学生数学核心素养。

我离不开奶奶的唠叨了

一提起我的奶奶,我的耳边仿佛又响起奶奶催命似的唠叨。有一天,我刚放学回家,奶奶亲切地问：＂子彦,今天考试了没？＂我无可奈何地说：＂今天没有考试。＂＂那你赶紧做作业,做完了吃饭。＂奶奶的唠叨又开始了,＂子彦,今天作业多吗？＂我被奶奶弄得心烦意乱,生气地说：＂奶奶,您能不能不说话呀？您说个不停,我怎么写作业呢？＂奶奶立即安静下来。过了一会儿,奶奶又开口了：＂那我就不打扰你了,你要好好写作业,要把字写好……＂说完,奶奶出去了,谢天谢地,我终于可以静下心来写作业了。第二天早晨,奶奶的嘴又开始＂工作＂了,这次对我没有半个字,