2014年江苏省高考语文考试说明中文言文考查的变化及对策

2014年江苏高考语文考试说明在必考内容、典型题等方面都做出了较大调整,文言文是变化幅度较大的：虚词增加了＂乎＂＂也＂＂者＂,达18个;去掉＂筛选文中信息＂,增加了＂辨析文句意义＂＂归纳内容要点,概括中心意思＂。而且文言文阅读部分以2013年上海市高考文言文试题《史弼传》为典型题（全是主观题——解释实词,翻译,断句,理解文章内容。

提升课堂教学中学生学习积极性的研究

在数学课堂教学中要创造一种宽松和谐的教学环境,使学生愉快地学习,发挥自己的才能,进行创造思维和想象。每个学生都具有潜在的创新能力,要把这种潜力转化为现实中的创新力,需要营造浓厚的创新教育的氛围、轻松活泼的课堂气氛和师生关系。数学教育提倡在情境中解决问题,我们要学会创设情境,把教科书的知识转化为问题,引导同学们探究,帮助他们建构知识网络。我们要在授课的前期设计一个好的教学情境,引领大家进入数学的殿堂,展开思维的翅膀,开启智慧的大门。

突破古诗词鉴赏课的桎梏——散文化创写

中国古典诗词,可谓声律有致、风骨神秀、意象庞杂、意境深邃,读来字字珠玑,思来蕴藉无穷。对于高中学生而言,学好古诗词不仅可以有效提高诗歌鉴赏的水平,直接服务于语文考试的需要,而且是传承中华传统文化,陶冶身心,提升人文素养的有效途径。

凡人大义 古者今范——《五人墓碑记》教学不能舍本逐末

谈及文言文教学，教师一般都会将词性活用、古今异义等文言知识现象作为基础性课堂教学内容，甚至将其作为教学重点。其实，这是典型的对语文学科“工具性”性质的狭隘认识。实际上，文言文教学不是不要对文本关涉的文言现象进行解析，但是如果将其作为教学之全部，那么教的重心就发生了偏移，学的重点只是抓住了文本之“末”，而不是“本”——这种舍本逐末的做法当然不可取。那么，在文言文教学中，我们到底应该怎么办呢？下面，笔者以苏教版文言文《五人墓碑记》教学为例，谈谈自己的一些做法。

披着外套的线性规划问题

线性规划问题通常是指在线性约束条件下求线性目标函数的最大值或最小值的问题．

班级工作中的自主管理

加强班级自主化管理，应以制度建设为先，重视行为习惯的养成教育，培养学生自主化管理能力。实行“五制管理法”即“班干部轮换制”、“值月值周值日班长制”、“班级日常事务责任制”、“班级文化共建制”、“常规纪律自检制”。