新时代中学思政课“四有”好老师队伍建设的路径选择

新时代背景下,中学思政课“四有”好老师队伍建设在中学思政教学中的意义日益凸显,某能够助力教育强国建设,促进学生全面发展,促进教师职业发展。在探究新时代中学思政课教师队伍建设主要问题的基础上,提出相关单位和部门应强化教师队伍的理想信念教育,为学生树立学习和效仿的榜样;培育教师的深厚道德情操,促使他们自觉投身教育教学;以扎实学识提升教学实效,让学生掌握更多的知识与技能;以仁爱之心促进学生的生命成长,让学生实现全面发展,培育出能够担当民族复兴大任的时代新人等新时代中学思政课“四有”好老师队伍建设路径。

传统文化在初中美术审美鉴赏教学中的应用探究

在初中美术教学中关注审美鉴赏能力培养,是立足学生全面发展、提升学生核心素养的重要举措。将中华优秀传统文化与初中美术审美鉴赏教学有机融合,是增强学生文化自信的根本着力点。故而,教师在教学中应以初中美术教材为基础,以学生实际生活、学习情况为着眼点,从课程设计理念、教学目标开始入手,挖掘教材内容,优化教学方法,构建有效的评价体系,助力学生感知传统文化,接受中华五千年文明的熏陶,使学生在审美鉴赏方面获得进一步提升。

学生会了,教什么

听六位教师同课异构“两位数乘一位数的口算”,每一位教师都遭遇了“学生已经会了”的场景——师:20×3等于多少?生:先把20的0去掉看成2,算2×3=6,再在6后面添一个0,得到60。教师还没有教,学生就已经会了。对此,我们需要思考的是,学生对这种算法理解了多少?学生的“会”是低层次的计算技巧的模仿,还是在理解算理基础上的运算?

“角的大小”教学起点调查分析与教学策略

长期教低年级的数学教师都知道,“角的大小”历来是教学的难点。数学概念的形成与转变是一个复杂的、连续的、动态的心理过程。那么,学生在建立“角的大小”概念之前已经具备了哪些知识和经验?其中哪些有利于新概念的形成,哪些会产生负迁移?采取怎样的教学策略有助于学生形成正确的几何概念?就这些问题,我们进行了“角的大小”专题研究。