教学过程的模式

模式,一般来讲是指某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。教学模式是指具独特风格的教学样式,是就教学过程的结构、阶段、程序而言的。长期的、多样化的教学实践,形成了相对稳定的、各具特色的教学模式。尽管如此,作为教学过程的模式,要想不束缚教学的进程,而成为推动教学过程向前发展的范式,就必须具有以下几个方面的共同性的、本质的特征。

创造性教学的概念、特点与功能

教学的发展和教学理论研究的深入,创造性教学受到了人们的普遍重视。那么,什么是创造性教学?创造性教学具有哪些属性和特点?创造性教学在教育人、培养人的过程中能够发挥哪些独特的功能?本文试图对这些问题作点粗浅的探讨。 一、创造性教学的概念 创造性教学概念的形成源远流长。从孔子、墨子到陶行知,从苏格拉底、夸美纽斯到布鲁纳,都曾在一定程度上实践和论述了教学的创造性。在中国教育史上,孔子虽称“述而不作,信而好古”,但他并不主张盲目信师泥古,提出“当仁,不让于师”,承认后生可畏,鼓励学生好古敏以求之。墨子更是反对那种消极保守的教学态度。

纠错,重在发展学生的批判性思维

纠错,不仅是帮助学生获得问题的正确解答,减少在解题过程中不应有的错误。更要立足于发展学生的批判性思维,才能获得提高解题“免疫能力”的长期效益,本文将纠错的措施几要简列如下:

怎样深入分析小学数学教材

上好课关键在备好课,而备好课的关键又在于备教材。要备好教材,首当其冲就是深入分析教材,弄清知识的来龙去脉,掌握知识的内在联系,使知识的传授能承前启后,迁移孕伏,符合知识的发展规律。分析小学数学教材可分为四个层次:全套教材分析,全册教材分析,单元教材分析和课时教材分析。要深入分析小学数学教材。

小学生在不同学习过程中学习方法的特点

根据已有的研究,小学生的学习过程既是在教师指导下的初步认识过程,又是在课内外和家庭等不同场合综合学习的过程.也是个体各方面素质动态发展的启蒙过程.小学生学习过程的复杂性和学习途径的多重性,使得不同学习过程中,小学生的学法具有各自的特点.

中师课程设置与改革之我见

中等师范学校应该开设哪些教学科目?它们的任务、范围、分量和顺序各应有些什么具体的规定?现行的中师课程设置中存在哪些问题?怎样解决这些问题?所有这一切,都是关系到中师培养目标的实现和新一代师资质量的问题。现就这几个方面的问题,发表本人的一孔之见。

创设问题情境,优化思维品质——两曲线交点的教学设计

思维始于问题,任何思维活动都是为了解决某个问题而展开的.人类认识世界的过程就是一个“问题——思维——新问题——新思维——”循环反复的过程.因此,培养中学生的数学思维能力应重视数学问题情境的创设.所谓问题情境,它的内涵有三个方面:第一,个体试图达到某一目标;第二,个体与目标之间存在一定的距离;第三,能激起个体积极的心理状态,即产生思维和努力达到目标的心向.

“三论”与小学的教育和教学

把控制论、信息论、系统论作为一个整体来看,可以从中抽出三条最基本的原理,这就是:反馈原理、有序原理、整体原理。这三条基本原理对小学教育和教学工作具有指导意义。首先,从反馈原理看小学教育和教学。反馈原理表明:任何系统只有通过反馈信息,才能实现有效控制。根据这一原理,教师在教育过程中,要通过多种途径把握学生思想跳动的脉搏,特别是对有不良行为的儿童,不仅要了解这种行为的经过和结果,而且要了解出现这种行为的原因;

《教育学》教学论部分复习与思考

同学们在学习《教育学》的第二个学期里,一般都要学完课本第七章、第八章和第九章的内容。这几章分别讲述了教学过程和原则,教学内容和方法,教学组织形式等问题。这些问题在教育学中形成相对独立的理论,叫做教学论。在新课即将结束的时候,我们以教材的体系为线索,结合教学工作的实际情况。

自我救亡法——进行思想政治教育的有效途径

一个人高度的政治觉悟和良好的思想品德不可能与生俱来,也不能自发形成,而是教育的结果。但是,单纯的灌输教育,只是一个人健康成长的外部条件,即外因。而“事物发展的根本原因,不是在事物的外部,而是在事物的内部,在于事物内部的矛盾性”。要想把教育影响转化为个体的品德,还必须激发起主体的品德需要,调动自身在品德教育中的主观能动性。只有被受教育者亲自体验,亲自获得,并转化为内心的道德信念时,才能成为他们的精神财富。马克思早在100多年前就提出并论述过人的自我实现理论。认为人们具有自我实现的愿望、需要和能力。师范生既是受教育者,又将是教育者,随着师范生自我意识的不断发展,培养他们自我教育能力,

铝面蚀刻

[实验用品]硫酸铜晶体、氯化铁晶体、稀盐酸(1:2)、油漆、汽油、石蜡、去污粉、细砂纸等。 [操作步骤] ①清洁铝面在铝器待刻处用去污粉、细砂的混合物除去油污,擦洗干净。再用细砂纸打磨,

算理与说理

小学数学中的算理,有数的产生和发展、运算的规则和方法、图形的结构和有关计算,等等。此外,还有一些与数学相关的事理。理解和掌握算理是学好小学数学的必要条件之一。说理,指用书面语言或口头语言说清用了什么算理、如何用这些算理,为什么用这些算理。

也谈转化

一、用联系转化观点考察知识结构数学研究的是客观世界的数量关系和空间形式。这些数量关系和空间形式都是相互联系着的,并在一定条件下相互转化。因为小学数学是数学科学的最基础学科,所以我们完全应该用联系转化的观点来考察其知识结构。这里转化的含义指数学知识之间与其表现形式之间的运动变化和发展。在小学数学中,数与数之间的转化、几何图形之间的转化、数与形之间的转化、运算形式之间的转化、数量关系之间的转化,比比皆是,环环相扣,美妙谐趣。

运用假设思想解题例举

运用假设思想解题,一般有(1)作出初始假设;(2)经过调整作出新的判断;(3)获得结论三个步骤。初始假设并非胡猜乱想,而是根据题目条件与问题及生活情理等提供的信息作出合理可行的假设,并且能够有利于后面进行调整。一、运用假设手法,不忘转化策略例1 ( )-30=30-( ),请你在两个( )中填上整数,你能填上多少组数? 假如( )-30=30-( )成立,那么( )+( )=60成立。由于60+0=60,59+1=60……30+30=60。

巧算面积

求组合图形的面积,基本思路是“分割与拼合”,基本算法是“求差或求和”,但具体实施时又有技巧可谈。一、等积分割,以数代算[例1]两个长方形叠在一起,小长方形的宽是2米,A 点是大长方形一边的中点,那么图中阴影部分的总面积是多少5平方米?(1994小学数学奥林匹克总决赛第一试[A 卷]第6题)分析:如右图那样作正方形ABCD,两条对角线将其面积四等分,每块的面积是1平方米。

比较异同与发散求优

数学是思考的学问。小学生掌握概念、进行计算、解答应用题都要进行思考。在思考过程中,学生要进行合乎逻辑的比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理。因此,数学学习的过程就是逐步培养自己初步的逻辑思维能力的过程。本文仅谈“比较”在数学学习中的作用。

小学数学备课“二三四”

既要减轻小学生的学习负担,又要提高教学质量,其关键就在于提高课堂教学效率,向40分钟要质量。要想搞好课堂教学,要想教好课,关键又在于备好课。对此,本文就如何进行数学备课,谈谈各课中的“二勤”、“三要”与“四有”。二勤指:勤积累,勤总结;三要指:要单元备课,要超前备课,要课后备课;

试论中学数学建模教育

探讨了中学数学建模教育的有关概念，从五种能力：学习能力、动手能力、合作能力、抗挫能力、创造能力入手分析了中学数学建楼教育的意义，提出了规范学生建模解题的步骤，并浅析了中学数学建模教学的几个问题．

知行并重 情理交融——政治课教学和班、团工作结合进行的尝试

我是一名政治教师,也是一名班主任,肩负着教书育人的重任。在教育和教学的实践中,我体会到只有以政治课为核心,以班组、团队工作为补充,才能强化德育意识,使思想政治工作科学化、系列化、制度化。下面谈谈我的一些做法和体会,求教于方家。一、以德育人,培养学生敬业的思想。教师,历来以塑造学生的灵魂为己任,政治教师更应树立起这种强烈的主体意识。