让世界与我们共成长——江苏省洪泽中学的价值追求及其实践策略

学校的价值追求是引领和促进学校发展的根本动力。江苏省洪泽中学通过"让世界与我们共成长"的共同价值追求,引导师生更好地认识自我、发展自我、实现自我,同时也促进他们更好地认识世界、走向世界、改造世界;通过理念文化、环境文化、课程文化、课堂文化、活动文化、制度文化、管理文化的全面建构,实现"让世界与我们共成长"。

用学校教育哲学引领团队成长——江苏省洪泽中学“让世界与我们共成长”的办学实践

学校管理的方式很多，其最高境界是“用文化发展人”；在文化管理中。最重要的方式是用学校教育哲学引领团队的发展。“用学校教育哲学引领团队成长”的追求应是用团队的共同价值追求引领每个成员发展，其本质应是建构一种价值引领团队、理念发展团队、目标激励团队、模式成就团队，其策略是让师生共同建构、实践和反思“让世界与我们共成长”这一学校教育哲学。

让校园成为诗意栖居的地方——江苏省洪泽中学文学社团课程基地建设的内容与成效

课程基地建设是新课程改革的展示平台和实践平台,构建文学社团课程基地主要包括四方面的内容:构建文学社团课程的教育环境,开发文学社团教育的课程资源,打造文学教育专业的教师团队,创新学生文学教育的实践平台。文学社团课程基地建设有利于整合学校课程资源,有利于建立新型的教学方式,有利于构建学生自主实践的模式,让校园更富有诗意,促进师生更诗意地成长。

构建优质的文学教育生态系统——江苏省洪泽中学洪泽湖文学社团课程基地建设探索与研究

江苏省洪泽中学依托自身资源优势,通过创设环境、开发课程、创新活动等举措优化文学教育生态,在课程基地建设的过程中不断提升学校文化内涵。

让家风家训滋养人的生命更好成长——洪泽中学家风家训的教育价值追求与实践策略

"让家风家训滋养人的生命更好成长",其基本意蕴是引导每个家庭用自己已形成的做事方式和长辈提炼的为人要求陶养其成员的精神生命;其价值意义是生命成长、家庭繁衍、教育发展和社会发展的需要;其实践策略为引导家长和学生学习家教经验,寻构良好家风,凝练家训格言,实践家训思想,互评亲子行为。

提高中学化学课堂教学有效性的新思路——例说布点教学法的四步操作

新课程改革把如何促进学生学习方式的变革作为重点之一，倡导自主、合作、探究的学习方式。江苏省特级教师姚湘仁老师创立的布点教学法，因为发现了学的生长图及其运动规律，进而创立了布点图和四步操作，成为在班级授课制条件下促进学生自主、合作、探究学习的课堂教学方法。

当代中学生隐性知识缺失现象剖析

知识可分为显性知识和隐性知识两类,显性知识是可以表达和符号化的知识,隐性知识是不可言传但可意会的知识,显性知识是低层次的,隐性知识是高层次的,显性知识对人的成长固然重要,但隐性知识对人的发展具有更深远和长久的影响。本文通过诠释隐性知识的内涵特征,探讨隐性知识的重要地位,剖析当代中学生隐性知识缺失的现象,并提出应对策略。

基于“语文学习任务群”的思辨性议论文写作探讨

当前新课程教学改革强调培育学生的批判性思维与创新能力,而思辩性议论文写作在这方面扮演着关键角色。统编高中语文教材中“语文学习任务群”突出高中生语文核心素养的培养。本文对“语文学习任务群”视域下的思辨性议论文写作教学进行探讨。

基于语文学习任务群的思辨性议论文写作教学策略

以往的议论文教学很容易脱离于课本,单独成为一个教学主题。利用新课标提出的语文学习任务群,将教材内容教学和作文教学紧密连接,探索“阅读—思考—表达”三项任务在思辨性议论文教学中的应用,并以此为基础,展开整个高中阶段思辨性议论教学策略的探索。

高中生物教学中学生创新能力培养的探讨

素质教育的有效实行和落实重在学生素质品质和学科核心素养的培养。生物学科扎根生活，学习的价值更在于因地制宜的实用，具备知识迁移与运用能力。在高中生物课堂教学中，要激起学生实验探索的兴趣，提高学生实验创新的能力，不断培养学生创新思维、创新精神和创新能力。如何既要让轻松自如的学好生物，又提高他们生物学科知识的运用，提升综合能力是每个教师值得思考和解决的问题。因而，高中生物教学中学生创新能力的培养是教师工作中的重中之重。

以2017江苏高考作文为例谈议论文写作

近几年,江苏高考语文作文阅卷组的专家们一直向外界传递着不待见议论文写作的信息。究其原因,应是学生在考场写就的议论文套路化严重,即大段的将＂王开岭＂＂史铁生＂＂周国平＂们的哲理话语和＂屈原＂＂司马迁＂的＂经典＂事迹捣烂如泥,并注入固定模板之中进行克隆,进而没有自己真情实感、体验和思考的写作。但是,术业有专攻,有的同学就喜欢或者认为自己拿得出手的就是议论文写作。

高中学生参与学科课程建构实践的整体框架

当下的高中学科课程仍然是由专家以知识逻辑为背景编制教材,教师根据高考需要进行教学。"高中学生参与学科课程建构的实践研究"追求通过让学生参与学科课程设计、实施、评价和重构,实现以学生逻辑和以知识逻辑两个维度深度融合建构课程,改变传统的"让学生被动学习课程"为"让学生融入课程"和"让课程适应学生",促进学生和课程一起发展——学生在学科课程建构过程中发展课程,形成自己的核心素养,从而成为"全面发展的人"。

作文立意走向深刻的三条路径

评价一篇文章是否深刻关键是看思维的深刻性,写作本质上是思维的外化,只有立意深刻了,观点才具有启发性。在高中议论写作中要做到立意深刻,要学会用联系的思维去立意,透过现象看事物的本质;学会用追问的方法去立意,揭示事物之间的内在逻辑;学会用比较的思维去立意,确立具有启发性的观点。

当代中学生隐性知识缺失现象剖析

隐性知识地位 1．隐性知识是更高层次的知识。隐性知识因高度个人化而难以形式花，不易于传授给其他人，它是可以意会而难以言传的知识，而这种理解和感知都是基于个人的心智模式，这其中隐含着带有个人特色的思维模式和独特的观察视角，正是这些隐含的深层内容使隐性知识具有更重要的价值，所以，隐性知识是更高层次的知识。

2013年江苏新课标高考物理实验试题研析

江苏是较早实施新课标的省份，江苏新课标高考物理实验试题是如何落实新课标要求的，有些什么新特点、新变化、新趋势，对实验教学有什么启示，带着这一疑问，笔者研读了2013年江苏新课标高考物理实验试题，力图从中领悟和体会出实验考试的重点和动向．

审题精准取材实 立意创新构思巧——2012江苏高考作文卷批阅心得与思考

高考语文作文的成败不仅直接决定语文成绩的高低，还关涉到高考的最终结果，甚至说影响考生的一生都不为过；可见作文之重要。作文水平要靠平时多读、多思，多练来提高，而高考作文批阅的导向，以及批阅的心得、思考对作文教学、写作指导、学生作丈能力的提升都意义莫大。

让学科教学和课程建构融通——高中学生参与学科课程建构的调查报告

调查发现,高中课堂教学现状为:一是以"讲知识"代替教学,教师没有引导学生参与学科课程建构;二是用"做练习"代替学习,学生没有自主参与学科课程建构。造成这一现状的主要原因是师生对教学本质的认识偏颇、教学与课程建构的关系没有得到厘清。高中学生参与学科课程建构,要重构学科教学和课程建构融通的校本教学思想,重建学科教学和课程建构融通的校本课程理论,重探学科教学和课程建构融通的校本教学实践。

高中数学教学中学生自主学习能力培养研究

高中数学更强调学生的数学思维能力和数学学习品质培养.因此,要改变以往的课堂教学方式和学生学习方式.重视学生自主学习活动的开展.高中数学教师要根据学生这一阶段的心理特点,对学生自主学习的能力加以培养,从而提高教学水平和学生数学学习效率.