浅谈小学数学课堂教学中渗透数学思想方法的途径

数学思想方法是从某些具体数学认识过程中提炼出的一些观点,它揭示数学发展中的普遍规律,它直接支配着数学的实践活动,是解决数学问题的策略。在教学过程中,教师应选择适当的方法,不失时机地向学生渗透数学思想方法。在学生学习具体数学知识初期,要经过多次反复体验,在不断感悟的基础上,帮助学生进行归纳、整理、提炼,逐渐概括成理性认识,从而形成主动运用数学思想方法的意识。让学生在观察、实验、分析、归纳、抽象、概括的过程中,发现潜藏其中的思想方法。还要积极引导学生参与数学问题的解决过程,在问题解决的过程中运用数学思想方法,这样才能使学生真正理解和掌握数学思想方法。

审美:小学语文教学中学生审美情趣的培养

语文教学内容中包含众多的美育因素,小学语文教材中具备丰富的审美素养,阅读教学与审美教育不可分割。作为语文教育工作者,应着力在语文教学中培养学生的审美情趣。我们可以通过创设情境、品味词句、细读文本、启发想象,引导学生感受形象美、体味语言美、体会情感美、追求创造美。总之,在语文教学实践中要不断探索,努力提高自身鉴赏美、理解美的能力,把审美教育切实贯穿到语文教学中去。

谈小学数学课堂教学反思的内容

教学反思,是指教师在教学实践中,批判地考察自我的主体行为及行为依据,通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式,或给予肯定、支持与强化,或给予否定、思索与修正,从而努力提升教学实践的合理性。教学反思被认为是"教师专业发展和自我成长的核心因素"。作为小学数学教师,在平时的教学实践中可从教学目标的确定是否合理、教学环节的设计有无缺陷、教学效果的真伪、教学手段的运用是否得当、教学方法的使用是否科学等方面对自己的教学行为进行反思,在反思中不断总结,为今后的教学提供可借鉴的经验。

试论小学生的合作学习

新《数学课程标准》中提到“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，并指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”因此越来越多的老师在数学课堂教学过程中采用这一方法。但是，我们在教学实践及听课活动中发现，真正要行之有效地开展小组合作学习，绝非易事。

牵手信息技术 活化小学语文教学

当前课堂教学面临着重大变革，信息技术在语文教学中的应用日趋盛行，它是多元信息与语文的人文性的碰撞，它为小学语文注入了新活力，为教师教学、学生学好用好知识提供了坚实的技术保障。现代信息技术已成为教师教学的工具、学生学习的工具，也是教师用来获取知识、传授知识、运用知识的媒介.

在游戏活动中学习数学

学习是学习者建构内在心理表征的过程,学习者是以已有的经验为基础,通过与外界的相互作用来建构新的理解。把游戏引入小学数学课堂教学能很大程度地激发学生的内在动机,使他们在游戏活动中学会互相学习、互相帮助、互相合作,培养他们的数学运用能力和合作竞争意识。同时进一步丰富学生的内心世界和情感体验,使学生更好地掌握数学知识。

多角度利用典型题

培养学生的思维能力是小学数学实施素质教育的需要,也是新课改的重要任务之一。在教学中能够充分利用典型题,通过"一题多变、一题多问、一题多解"的训练,能够有效地促进学生思维的发展,起到"事半功倍"的效果。

浅谈“发明”与“发现”有效教学

中国语言文化博大精深。近义词教学是学生学习基础知识的重要环节。教师不能忽视近义词教学,这关系到学生用词的准确性和方向性。

《利用Word插入图片》教学设计

【教材分析】本课是学生在学习Word文字排版后增加的内容，目的是帮助学生获得“文字和图片编辑”的能力，从而使学生更加熟练地运用信息技术手段。【教学理念】自主探究是学生走向终生学生、走向知识深处的一种必备手段，为此我在教学时，就是给学生创造充分的自主空间，让学生自由地探索，从而获得自主探究的能力。

半截蜡烛(第二课时)

教学目标：①进一步认识故事跌宕起伏的情节,深化对课文的理解。②通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的品读,感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢,感受他们强烈的爱国精神。

梳理、整合、提炼,变“错觉现象”为教学资源

＂一公斤铁块比一公斤棉花重＂;＂十厘米长的垂直线段比水平线段长＂;＂甲数比乙数多15%,那么乙数就比甲数少15%＂……凡此种种,在我们教学过程中并不鲜见。学生为什么出现如此不着边际的、且让我们教师啼笑皆非的＂错误＂呢？其实这也是一种错觉,心理学的解释是：它是知觉的一种,是人们在感知事物的情况下出现的错误判断,从而产生一种歪曲的、错误的知觉。

关注教学细节,落实课堂公平

教育公平是当下各级政府和教育管理部门对教育的顶层设计和最终价值追求，也是教育发展和教育伦理的本质规定。教育公平在不同的层面上有不同的内容和考核视野。就当前以班级授课制为主的教育形式来说，课堂是最底层、最微观的场所，是实现教育公平的最重要的场所。抓实课堂公平这一底线非常重要，因为它是教育公平的逻辑起点和实践起点，是教育公平的主要实施渠道，是体现教育公平的过程指标。那么，如何实现课堂公平呢？

《海底世界》第二课时教学设计

教学内容：苏教版小学语文三年级下册第22课第二课时。 教学过程： 一、导入新课同学们,今天这节课我们继续学习22课《海底世界》,请大家齐读课题。（生齐读）谁能用一句话来说说海底是个怎样的世界？（指名说）

让阅读浸润孩子的心灵

课外阅读是课堂学习的基础、补充和延伸，是阅读能力训练必不可少的组成部分。然而，一些学校课外阅读活动的开展没有得到应有的重视，阅读状况令人堪忧。具体表现在：一是阅读内容单一，学生书包里有的只是练习册、大试卷；二是家长不重视，95％的家庭从不给学生买课外读物（除了学校规定的极少数书籍），家中也没有一定数量的藏书。

《明天,我们毕业》第一课时教学设计

教学目标： 1．理解词语，有感情地朗读课文。 2理解课文内容，教育学生向萨莎一家人学习，自觉保护弱小者。 教学重难点： 通过本文的学习，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。

从学生的原点出发寻找数学教学的基点

建构主义理论认为：个体学习的过程，既是一个将外部信息不断整合到业已生成的图式结构中的过程，又是一个根据外部信息不断改变业已生成的图式结构的过程。在这个过程中，学习者业已生成的图式（原点）会对新学习的内容起着至关重要的作用，任何脱离学生原点的教学行为都无法取得预期效果。为此，我们在进行教学时，应充分考虑到学生已经生成的图式结构，让学生“新学习”的过程有个“依靠”。而为了实现学科教学与学生认知发展之间的“无痕”转化，我们应多角度、多层次地探求纵向发展、横向贯通的“链接点”，最终实现学生的学习由外在要求驱动向内需性发展。

让写作教学开出璀璨之花

在习作教学中。教师要更新观念，采用新方法。指导学生勤于观察，积累丰富的素材；创设一定的情境，引导学生丰富想象，产生情感共鸣；结合教材，拓宽写作渠道；进行片段练习，逐步提高；让学生互评互改，在评改中提高写作水平；

激活想象力 彰显新活力

在语文教学中,正确指导学生合理想象,激活学生想象力,努力培养学生的想象思维,可以把学生带进想象的广阔天地中,使课堂彰显全新活力。

指向写作的阅读是啥样——管建刚《理想的风筝》教学片段赏析

人们都说,阅读教学不仅要关注写什么,更要关注怎么写,阅读教学的重心应该从＂写什么＂转向＂怎么写＂。会读未必会写,会写一定会读。教师引领学生走进文本时,不妨多一只＂眼睛＂,多关注形式的表达,多想一想,这样美的文章是怎么写出来的。其实,阅读是手段和过程,写作才是阅读的目的和归宿。一切语文课都是写作课,只有让学生亲历作者的写作过程,才能悟到作者写的奥秘。

模糊性评价:想说爱你不容易

课堂教学评价是课堂教学的有机组成部分。它往往决定着课堂教学的走向,直接影响着教学效果。当下,很多教师在课堂上使用"模糊性"评价,这种评价不但未能发挥课堂评价的价值功能,还在一定程度上降低了教学效率。一、不分对象,缺乏针对性课堂上,教师应根据学生的个性不同与知识起点的不同,作出有针对性的评价。