小学英语教学中用体态暗示法运用研究

体态暗示法,利用身体的各种部位的动作来传达出各种表示意思,包括眼神、手势、脸部表情、身体姿态等,教师运用体态暗示法是对传统口头语言教学的一种革新,教师在运用体态暗示法的过程中遵循英语教学的客观发展规律,将每个学生的认知能力、注意力观察和行为的特点考虑在内,由此推动英语知识的掌握效率。一、小学英语教学中的体态暗示类型分析1.体势语暗示方法所谓的体势语暗示指的是利用头部、肩膀、胸部、腰部、

小学音乐绿色课堂的构建

绿色音乐课堂意即学生在课堂中放飞身心，在课堂中自由畅想，学生在课堂中享受愉悦，师生情感融洽，教师教得幸福,学生学得快乐。那么，如何打造小学音乐的绿色课堂？笔者结合教学实践，略谈点滴看法。

小学数学教学中学具运用与操作方法探讨

数学与生活密切联系,贴近生活教学才能激起学生学习兴趣,增强课堂教学的有效性。本文针对小学生形象思维活跃特点,运用学具,让学生对数学知识有形的认识,进而透过现象获得对数学的理性思考。新课标倡导学生自主学习、合作探究学习,让学生成为学习主人,从而能学会学。因此,我们在小学数学教学,尤其是低年级教学中要强调生活化、形象化的教学,多通过形象的教学方式激发学生的学习兴趣和求知欲,在多样性。

小学生数学自主学习能力养成和提升探讨

我校为了达成课堂教学的有效,提升教与学的质量,推行着"一案四步"的模式,改变着传统的以学科为中心为以学生为中心的施教。因此,重视学生先学,通过预习案的指导和要求让学生在自主学习中获得知识的自我掌握和学法的自我获得;在教学活动中,鼓励和激情地点燃学生在自主学习的能动性,加强问题引导和方法的适当点拨。一、预习要让自主学习生效新课程理念强调着学生学习的主体性。

浅谈小学美术教学中的情境教学

美术是一门综合性很强的学科。因此,美术教师在教学中,为了实现预设的教学目标,要根据相应的教学内容,创设出一种以形象为主体的、具有强烈感情色彩的场景和氛围,以引起学生一定的态度体验。把学生的认识过程置于特定环境中,促使学生积极主动地理解教学内容,这对课堂教学来说意义重大。教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处,有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。”

谈小学生数学课堂中提问能力的培养

在小学数学课堂教学中,我们改变教学手段和策略激发学生学习兴趣和积极性,让学生在尝试和探索中掌握数学的基本知识与技能,从而提高学生数学自主学习能力的提升。其中,培养和发展学生的问题意识与提问能力是提高学生自主学习和合作探究学习一种方法。只有学生形成的质疑问难和积极探索解决,才能促成数学学习思维,提高创新能力和探究能力。

基于多元智能化的小学英语教学模块设计

多元智能化的教学模式也是新生的教育模式之一,且得到越来越多的小学英语教师们的认可,将其放入小学英语的教学中,取得了不少成效。一、多元智能化在小学英语教学模块设计中的具体内涵多元智力理论是美国著名教育家加德纳所提出的一种教学理论。多元智能化即从多元的视角来看其认知的智能情况,它的多元化和认知体现在:言语智能、音乐智能、逻辑智能、视觉智能、身体智能、识别智能、交往智能、自我认知智能等。若将这样的智能化融于小学英语的教学指导。

小学英语教学中合作学习能力的培养

合作是人类进行互帮互助,实现共同提升知识水平的有效方式之一,它能使社会在和谐的氛围中不断地进步发展。从小就让学生拥有与人分享,与人合作共处的意识和行动,是教师的职责所在。在小学阶段就开始对学生进行合作精神的教育、培养、锻炼,能使学生在团队中相互协作、配合,共同努力,共同完成目标,从而增强学生的合作意识、团队精神和集体荣誉感,提升学生相互合作能力,这有利于学生长期久远的发展。英语教学不同于母语教学。

浅谈小学语文课堂有效提问的策略

小学语文课堂中生成有效的提问,能提高学生的学习积极性,又能更好地锻炼小学生的语言表达能力以及逻辑思维能力,还可以提升学生自主学习的能力。本文分析小学语文课堂提问的不良现状,进而深入分析其中的原因,并提出小学语文课堂有效提问的策略。

小学中低年级学生语言表达能力培养探究

听说读写是小学生语文学习必须具备的四项基本能力。就小学中低年级而言,要提高学生的准确识记、书写和基本朗读能力,更重要的是让他们形成良好的感受语言能力,在知识不断积累中学会运用语言合理表达,即具有一定的语言表达的说的能力。

关注小学生学习心理提升作文教学

新课程理念强调学生学习的主体性的调动、感染和激发。在小学语文作文教学中，我们要发挥学生学习的主体性、主动性，就要关注他们的学习心理和成长规律进行指导和组织教学活动，让他们学会观察，学会思考，学会写作。

营造和谐氛围让学生焕发音乐学习活力

音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的一门艺术学科。在小学音乐教学中，我们要积极营造让学生主动性激发的氛围，创设形式多样的和谐课堂，让学生有兴趣，有参与的动力，从而在主体性发挥中获得音乐基础知识，初步具备音乐表现能力，在自我认知、自我表现中陶冶情操、提高音乐素养。

游戏与情感并存的英语教学策略研究

教师要有意识地创新教学方式,采用以情感为铺垫,以游戏为重要方式的教学模式,对学生的学习积极性进行激发。在促进师生、学生之间情感的同时,引领学生深入学习英语。

让学生的歌声在课堂上尽情飞扬

小学音乐是素质教育不可缺少的课程，音乐课堂不仅有利于学生的思维发展，还有利于熏陶学生的情操。但是笔者在教学中发现，许多小学生虽然对唱歌有一定的兴趣，但由于没有掌握歌唱技巧，因此在唱歌的时候经常会走调、忘词等，时间一长，他们就会对歌唱失去兴趣。

科学操练——数学自主学习中“练”的艺术

自主学习是学生主动掌握知识,提高学科学习能力的一种教理想的学习方法。在小学数学教学中,我们要重视学生学习主体性的激发,结合教学内容和学生学习心理与认知特点,高效处理学生的主动学和主动练的问题。因为数学是一门逻辑性较强的学科,而学生能学好数学需要一定的数学思维,具有很好的解决问题的意识和能力。我们反对那种题海训练提高成绩的做法,但是也不能不正确认识到恰当的"练"的价值。一、课前尝试练。

立足生活,培养学生的创新意识

新课标指出：＂要从小给学生打好数学的初步基础,发展思维能力,培养创新意识、实践能力和学习数学的兴趣,养成良好的学习习惯。＂这些话充分阐明了素质教育的核心是创新。数学来源于生活,又应用于生活,在数学教学中,教师应紧密联系生活。通过激发学生兴趣、质疑提问、启发诱导、鼓励实践、联想探究,逐步培养学生的创新意识,训练学生的创新思维,从而开发学生的创新能力。因此,在小学数学教学中,学生创新意识的培养,应立足生活中的数学。

语文教学中发挥学生主体性研究

从注重情感教学,激发主体学习兴趣;学会自主学习,提升主体学习能力;让学生课堂起来,提高合作学习效果三方面进行研究,以激发学生确立学习主体性,形成一定的学习和思考方法,获得个性化学习能力的提升。

刍议数学自主学习的三重境界

自主学习方式，是提高学生自学能力的重要途径和方法，有利于培养学生良好的学习习惯，激发学习的内在潜力；有利于激发学生的学习热情，提高学习的积极性和主动性，能够为学生一生学习和成长打好坚实的基础。在教学过程中，实现能学、会学、乐学，是孩子们不同学习阶段力求达到的自主学习的三重境界。

让作业批改激励学生不断成长

作业的教育价值不是单纯完成，小学语文作业的批改，应做到“他改和自改”结合，逐渐地从“他改”过渡到“自改”。文章从“为学生作示范，教给学生批改的方法；小组合作，为学生自批架设桥梁；以激励为主，作业也可以加分。”三个方面阐述了作业批改的策略。

浅谈初三语文阅读教学的策略

语文是提升学生的听说读写的能力，阅读教学就是提升学生的阅读能力。进入了九年级，学生的语文阅读能力需要得到一个大的提高，以便迎接即将到来的中考。作为一名在中学工作多年、刚刚来到小学的教师，现在回过头来细细反思当年的教学经历，依然觉得阅读教学是语文教学的重中之重。因此，在九年级阶段有必要进行有针对性的阅读训练。