以微课构建小学数学高效课堂

“微课”以视频为载体,记录教师在教学过程中对某知识点的教学过程.用微课教学,有利于学生自主学习和个性化学习,而且微课具有形象生动和灵活的特点,可以激发学生的学习兴趣,进而促进学生高效学习.数学教育是小学教育的重要组成部分,在素质教育中占据着重要的地位.因此,教师应该利用好微课教学手段,很好地促进小学生在数学教育中高效学习.

诗意情境创设与小学记实习作教学革新

针对中小学生作文出现的"假、空、旧、同"等问题,冯铁山教授提出了诗意作文的教学主张。他认为,诗意作文教学的重要内容是培养诗意主体、营造诗意情境、陶冶诗意情怀、启迪诗意智慧、积淀诗意语言。用习作教学改革趋势和诗意作文理论来观照小学记实习作教学,诗意情境创设是改变困境的突破口,是学生生活和习作内容之间的一座桥梁。在小学记实习作教学中,教师可以精心创设诗意情境,复合生活图景、促进智慧生成,在言语实践中创造性地用文字认识自然、理解社会、塑造自我。

生本理念视阈下的小学作文微课的应用

＂微课＂是以短小精悍的视频为主要形式,以阐释某一知识点为目标,以学习或教学为目的而构建的微型课程资源。在小学作文教学中,教师可以基于生本课堂教学理念,利用＂微课＂构建习作资源,促进教学方式的转变,以生为本,以学为主,帮助学生主动、轻松、愉快地学习,不断提升学生习作水平。

浅谈农村小学生语文家庭作业的布置

课程标准改革以来，绝大多数农村语文教师可以突破教材进行教学，但所布置的作业仍存在着较多的弊端。因此，教师要改变传统语文家庭作业的形式，让作业从快乐出发；分层次布置作业，使学生各取所需，各有所得：多角度，以评促进，让学生感受到学习语文的快乐。

BBS论坛在小学作文教学中的应用研究

笔者尝试开设班级BBS作文论坛，鼓励班级学生在论坛上发表作文，切磋写作心得。实践证明，BBS作文论坛激发了学生丰动写作的内驱力，提高了学生的习作水平，是学生喜欢的一种作文表达方式。

承前启后 继往开来——小学六年级英语新老教材的衔接问题

教材改革的春风也吹向了小学六年级的学生,他们英语学习的课本也由"凤凰国际教材"的《牛津小学英语》过渡到"译林出版社"的《小学英语》。这种情况对于要升入六年级的学生而言是一个挑战。五六年级教材版本的不同,自然就引发了许多不衔接的问题。如:词汇、教材体系、教学方法以及学习方法等。新教材在内容上更加注重实用性、灵活性和实践性。面临教材的改革,许多家长和教师都很担忧:新教材跨度会不会很大;

小学中年级英语“生活化”教学模式探究

英语教学回归生活才最真,应在开放化中彰显其本质意义。在英语学习中体验生活,在生活感知中使用英语,更能够使得实践与知识有机融合,形成更富有情感、思想、格调的教学,让小学生在轻松玩学英语的过程中积淀知识底蕴和文化内涵。丰富教材资源,给学生和谐探知环境,鼓励他们在互动交流中真实表达生活感知,让课堂互动更有情景趣味,能使得学生在熟悉环境中积极探知,更是表达运用必不可少的"好帮手"。一、丰富资源,再现生活"情境"

小学生“进化论”——一年级班主任经验谈

稻香飘过，又是一年开学季。多少小朋友，在这个季节，离开幼儿园，光荣地“进化”为小学生。曾经无比地羡慕那些上小学的哥哥姐姐们，曾经“豪情万丈”地向弟弟妹妹们炫耀“我就要上小学了”，如今，真的就成了小学生了!可，为什么，小学，原来不是我想象!班主任们，准备好了吗？迎接又一季充满了“进化”困惑的一年级小学生。

数学教学 读图先行——培养低年级学生的数学读图能力初探

《新课标（实验稿）》指出：＂要培养学生直接从图中搜集、分析和处理信息的能力。＂苏教版低年级数学教材就是通过富有趣味且可读性强的主题图来呈现数学信息。学生在教师的指导下,通过读图、描述、解读,去理解图意、理清思路、找准算法。

低年级学生数学语言表达能力培养的策略

教育家布鲁纳曾说,数学是一门具有高度概括性、严密逻辑性和广泛应用性的基础学科。培养学生良好的数学语言表达能力对深化课堂改革,提升学生的数学意识、思维能力大有裨益。培养学生数学语言表达能力是我们义不容辞的职责,我们要勇敢地肩负起这个重任,带领学生,营造一片充满数学韵味的天空。为此,笔者在小学低年级数学教学过程中在这方面进行了积极地尝试与探索。一、强化实践,激发表达兴趣传统的数学理念认为,数学知识只是单纯的各种数字、

创设多元情境 拓展英语阅读

随着英语教学在小学中的推广,现阶段的英语教学涵盖了单词、语句、阅读以及写作。对于小学生来说,阅读恰是其中较难的一部分。若是单词记忆不牢,句型了解不够的话,很难读懂阅读理解的文章,而写作又是单词、句型和阅读的结合。因此,小学教师应足够重视小学生阅读能力的训练,提高学生的阅读能力。一、播放视频,激发阅读兴趣小学生一开始接触英语阅读,很容易产生疲乏的心态,进而对之后英语的学习丧失兴趣。

在体育教学中提升学生的心理素质

心理素质的发展在体育教学中占据着重要的位置,教师应该以学生为根本,通过关注心理素质掌握学生的精神面貌、个人性格以及综合素质,在此基础上培养学生的自信与承受能力,进一步推动小学体育教学水平的提高。一、把握小学生心理,培养承受力与自信心小学生由于多处于父母长辈的关怀下,因此存在心理脆弱、承受力较差的现象。教师应该认识到小学生在心理素质培养上的复杂性、长期性,从意志品质的改善入手,而提高其承受力与自信心就是教学的突破口。

如何构建高效作文课堂教学

在写作文的过程中,我们不仅要教会学生怎么写,还要给学生创造一个自由的写作氛围,更要让学生对写作文感兴趣,只有这样,学生才能克服写作难题,写出高质量的作文。一、观察现实生活,从现实生活中找灵感写作不能一叶障目,生活中处处充满着灵感的源泉,想象离不开生活,没有想象的生活也总是空洞的索然无味的,立足于生活,开放学生们的思维,多培养学生写亲眼所见、亲眼所听、亲身感受。比如,教学《你的所见所闻》,

走进学生生活 优化数学课堂

数学源于生活，生活中又充满着数学，尤其是小学数学。因此，在数学教学中我们要努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活联系起来，在现实世界中寻找数学题材，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学，让学生学习活生生的数学知识，使他们不再觉得数学仅仅是科学皇冠上的明珠，遥不可及。

让阅读从问题开始——低年级绘本阅读也需要培养学生的问题意识

问题意识在小学低年级学生思维活动中占有非常重要的地位,是培养其创新能力的最佳切入点。新课程理念下,教师和学生都很注重课内阅读的问题意识,课外阅读则是一块荒地。本文旨在绘本阅读中通过＂生疑、质疑、揣测、追疑＂来培养低年级学生的问题意识。

二度开发彰显习题的价值

练习是课堂教学的重要组成部分，习题是数学课堂练习的重要载体。教材上的每一道习题都是专家学者、优秀教师共同筛选和确定的，含金量高。教师若能深入领悟每一道习题的编写意图，充分挖掘习题背后的价值，并合理进行二度开发，就可以让习题资源变得更丰富，习题形式变得更灵活，从而最大限度地彰显习题的价值。

简单阅读,让语文教学返璞归真

不知从何时开始,阅读教学成了一个颇为沉重的话题,淡化整体、无度开放、纵容个性、盲目综合等课堂现象“乱花渐欲迷人眼”,让我们无所适从。其实,阅读应该是一种简单的语文教学,教师是阅读的爱好者,带领着一群孩子在文字的海洋里恣意徜徉,构建简单阅读语文课堂,让语文教学返璞归真。 一、内容简单，越真实越好 众所周知，一节课的时间非常简短，小学生的注意力、精力也极其有限。要提高阅读效率，就必须追求教学内容的简单、真实，少搞花架子，拒绝花里胡哨、云里雾里的课堂模式。当然，简单并不是故意降低学习标准，更不是机械减少学习内容，它要求我们教师深入钻研，集体备课，对文本内容进行科学、合理的把握、提炼和优化，以简单的内容提纲挈领，牵一发动全身，达到高效学习的课堂目的。

微练习 大语文——微型练习对培养语文素质的作用例谈

微练习是一种微型练习,微练习虽小,但内容俱全,听、说、读、写、思都能包含其中,形式不拘一格,时间长短不一,便于在语文课堂教学的各个环节展开.一、练在导入环节处精讲多练是提高语文课堂效率的必由之路,新课导入环节虽必不可少,但又不宜太长,“微练习”既可以缩短导入时间,又能提高学生的语文素养.

探析如何帮助学生建立质量观念——《千克和克》的教学小记

小学阶段，学生主要认识质量单位千克、克以及吨。质量单位都比较抽象，不像长度单位那样直观、具体，不能依靠观察得到，这就给我们的课堂教学带来困难。作为一线教师的我一直在思索：如何帮助学生建立质量观念。

适时有效补充 优化教学效果

叶圣陶先生说：“教材无非是个例子”，阅读教学除注重课文本身的阅读之外，还应注重举一反三，延伸到其他文章的阅读。语文教师有责任帮助学生构建以课文为中心的阅读体系，进行适时有效的补充阅读，以优化阅读教学效果，提高学生的语文素养。