创造教育的本质特征初探

创造教育的本质特征初探王少华一、创造教育本质的初步界定马克思主义认为，事物的本质就是既能体现此类事物的共性，又能反映此类事物区别于其他事物个性的最基本的属性。是组成事物的各基本要素的内在联系，是该事物区别于它事物的内部所固有的规定性，它的存在和发展规...

微型课题：促进教师专业成长的新型研究方式

微型课题的提出 “微型课题”的研究缘起于江苏省海安县白甸镇中心小学几位老师对教育科研的自觉和热情。他们热爱教学工作，富于创新，善于思考，特别是能够针对教学中遇到的难题，及时想办法加以解决。而且，他们给自己的研究取了一个响亮的名字——“微型课题研究”。2005年8月16日，《中国教育报》刊登了他们的研究成果：《微型课题，教育研究的“快乐便桥”》。

对数学课堂教学质量评价的操作性探讨

对数学课堂教学质量评价的操作性探讨●江苏省海安县教育局教科室王少华关于中学数学课堂教学质量的评价问题，文（１）已经从理论上进行了探讨，对于如何操作，因篇幅所限只提了一个框架式的方案。据一些教学一线的教师反映，他们在实施过程中，对于如何操作还感到有一定...

初中数学课堂“教学惯习”观察与反思

初中数学教学中,一些惯常的教学行为被教师视为一种合理化存在。审视之会发现其中存在低效、肤浅甚至错误的成分,严重制约着教师的专业发展。本文结合相关案例进行了剖析与反思。

班主任沟通协调能力研究述评

通过对文献资料的整理与分析,从理论研究、实证研究、政策规定3个方面论证了"沟通与协调能力应是班主任的核心能力",梳理了相关研究成果,概述了班主任做好与学生、家长、科任教师沟通与协调的基本策略。

2007级数学备课组团队效能的研究

通过H中学2007级数学备课组的叙事研究,研究者认为,教师同伴间的教学知识互动,是中小学教学团队效能的重要标志。促进教师同伴间的教学知识互动,要以问题为本,从培养团队情绪智力入手。增进中小学教学团队效能,团队构成是关键,运行过程是保障,组织支持也很重要。学校管理既要尊重经验思维,又要突破经验思维,以进一步改进和优化备课组建设。

从原生到创生:区域推进“微型课题”研究的思考与实践

“微型课题”研究直面教师所面临的真实世界，能够唤醒教师的专业意识，激发专业热情，使教师获得存在的尊严。“微型课题”的产生是教师的自觉行为，但是需要在更大的区域内加以推广。推过过程中应该坚持化“行政权力”为“行政引领”；以“研究课题”引领“课题研究”；用“示例研讨”探索“有效研讨”等策略。

微型课题研究:语文教师的一种常态化研究方式

作为一名语文教师，每天遭遇的教育教学问题很多，有些问题能够及时解决，有些问题可以移植他人的经验，有些问题则需要教师进行创造性的探究。如何从日常纷繁复杂的“问题域”中，遴选出值得深究、需要深究的话题，洞察并优选与自己的研究旨趣、研究能力以及当下教育情境相匹配的教育问题呢？笔者以为，微型课题不失为一种适合一线语文教师的常态化研究方式。

增进班主任实践智慧的反思策略

一名合格的班主任，不但需要有渊博的知识、饱满的热情，还需要有充足的实践智慧。