向着“亮我教育”的幸福出发——江苏省海安县李堡镇中心小学办学侧记

一棵老树,经风霜,历雪雨,穿越两个世纪,见证了一所名校的成长;一所老校,共春华,享秋实,历经百年沧桑,培育了一批批莘莘学子。这就是已有百年历史的江苏省海安县李堡镇中心小学。百年积淀的文化滋养着她,百年创造的历史丰润着她,沐浴着江海大地的厚重文化,秉承"亮我守真"的学校精神,弘扬"亮我教育"的办学特色,如今异地新建的李堡小学,正焕发出勃勃生机,展露出青春活力,正抒写着一首亮丽的诗,谱写着一曲高昂的歌。

提高小学语文课前预习有效性策略探究

新课改强调以人为本,以学促教,重视教学相长,追求教学的整体效应,以实现最大价值。在小学语文教学中,教师应关注学生的学习需求和身心特点,将课前预习与课堂教学相结合,注重培养学生的自主学习能力,以促进学生语文素养的提升。

新课程标准下小学数学教师的角色定位

一、课程设计的优化者 对于“5的乘法口诀”一课，我预设利用学生已有的知识经验，先让学生观察场景图说说船的只数和人数之间的关系，来引导学生探索5的乘法口诀，而后在思考、讨论中进一步体会图形、算式、口诀之间的紧密联系，最后通过系统的整理得出规范的口诀。可没想到课刚开始，一个学生就站起来大胆地说：“老师，

小学数学课堂教学中的“以学定教”实践研究

"以学定教"要求教师以学生的身心发展为根本,以发展思维、提高能力为目的,依据学生的认知规律、知识基础、情感体验等进行课堂教学设计。关注学生的学习行为、学习方式、学习状态、学习参与度、学习效果以及学习习惯等,引导学生自主学习、有效学习,这已经成为当今课堂转型的一种趋势。近年来。

小学数学教学中数学模型的建构策略

《义务教育数学课程标准》（2011年版）明确指出：在数学教学中应当引导学生感悟建模过程,发展＂模型思想＂。＂模型思想＂作为一种数学思想,是沟通数学知识与数学应用之间的桥梁,是链接数学核心知识与外部世界的途径。教师要善于挖掘模型素材并引导学生领悟数学模型思想。一、在生活原型中建构概念型数学模型课件依次呈现：平衡（空天平）——不平衡（天平的左边放入两瓶200克的牛奶）——平衡（天平的右边放入400克砝码）。

让操作闪亮起来——小学数学动手实践教学探究

动手实践是学生通过亲自动手操作直观材料的过程中进行探索，从而获取数学经验、知识和技能，发展能力的一种学习方式。它广泛存在于小学数学的教学中。但当前很多操作活动有“形”无“质”，出现为操作而操作的现象：有的学生漫无目的地操作，秩序混乱，教师疲于应付；有的学生操作才刚刚开始却又草草收场，体验不够充分；有的学生按照教师的要求按部就班地操作着学具，却将动手操作与动脑思考脱节，让操作失去了本质。

浅谈小学体育如何实施快乐教学

在小学体育教学中，如果教师能够实施快乐教学，改变过去机械重复、枯燥乏味的体育教学模式，将会有效激发学生的学习兴趣，从而使体育教学获得事半功倍的教学效果。提升教学效率。那么，如何在小学体育教学中实施快乐教学呢？本文结合自己的教学体会，对此作出如下三点探究。

提升小学生应用题解决能力探析

应用题是小学数学中一种非常重要的题型，它对于提高学生的思维能力和应用意识具有显著的推动作用。如今，在课程改革中，素质教育成为我们开展数学教学活动的重要理念。而在综合素质中，学生的思维能力、实际应用能力等又是其中的重要组成部分。因此，在课程改革素质教育的要求下．教师也要对应用题教学更加重视，努力在数学教学中提升学生的应用题解题能力。

小学阶段数学的归纳推理

归纳推理作为小学数学教育改革的重要环节，对小学义务教育具有极其重要的意义。小学阶段的数学归纳推理课程，是小学阶段培养学生学习数学的专业素养和提高学习数学的创新思想的重要学习内容。然而，现阶段我国很多小学对归纳推理教学的认识不足，许多问题亟待解决。

小学生课外阅读指导的有效策略

小学阶段是培养学生广泛的阅读兴趣和课外阅读能力的关键时期。教师要注重培养学生良好的阅读习惯，指导科学的阅读方法，从而做到书山有路“导”以径。

带给学生自信的音符——小学音乐课改刍议

音乐新课标要求构建新型音乐课堂教学结构，师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐，并通过各种生动活泼、灵活多样的教学形式，使学生敢于自信地表现音乐、表现自我。笔者认为：构建新型音乐课堂教学结构，首先必须打破“教唱式”的单一教学模式，变学生被动的学习活动为主动学习的自主活动，

小学数学教学简约化策略

新课改呼唤有效的课堂教学。这种有效性不仅体现在教学效果上，而且体现在教学效率和教学效益上，即要在单位时间内促进学生发展最大化。影响课堂教学有效性的因素很多，如情境创设、素材选择、活动组织、媒体使用等。从教学设计的角度来看，有效的课堂教学应该做到目标简明、内容简约和环节简化。

是业师亦是人师——一个青年教师眼里的《小学教学》

登上讲台以来，我已经工作了11个年头。在过去的11年里，我从一名普通教师成长为海安县骨干教师．再成为南通市教坛新秀。一路走来，《小学教学》（曾用名《小学青年教师》）作为我的“导师”，可谓功不可没。

数学“综合与实践”课程内容的开发与实践

“综合与实践”是《义务教育数学课程标准》（以下简称《新课标》）中的四大课程内容之一。这是一类以问题为载体、师生共同参与学习活动的课程。数学综合素养主要包括发现问题和提出问题的意识、分析问题和解决问题的能力、大胆质疑和敢于批判的精神。可以说，“综合与实践”课程为培养学生的数学综合素养打开了一扇窗。

注重积累,提高学生语文素养

《语文课程标准》指出,在语文教学中要指导学生"丰富语言积累",即要求学生通过语文课程学习和平时的积累,对祖国语言文字的理解、感悟、鉴赏、记忆等方面达到一定的水平,不断提高自身的语文素养。那么,在语文教学中如何指导学生进行语言积累呢?

让“质疑”植根于数学课堂

新课改理念告诉我们,让学生敢于提问、善于提问、乐于提问,是一种良好的学习方法,也是学生自能学习、创新学习的重要标志.在小学数学课堂教学中教师要重视“以疑为线索,以思为核心”,引导学生学会质疑问难,促进学生质疑能力的发展,从而逐步养成多思善问的习惯.

一位农村校长的管理思考

一所好学校，可以没有高耸的教学楼、完备的实验室、宽广的运动场、恒温的游泳池，但她一定有一位智慧的校长。许多优秀校长的成功经验表明，办好一所学校，最关键的是要学会关爱教师。那么，农村学校校长，应如何做呢？