顺应认知规律促进幼儿课程游戏化探析

幼儿园课程教学应以游戏活动为主要方式。文章结合教学实践,提出顺应幼儿认知规律促进幼儿课程游戏化的策略,包括紧扣认知规律、聚焦游戏整合活动,激发创作意识、设计创造性游戏,关注互动关系、借助游戏互为服务。

“三少三多”策略增强幼儿体育活动实效探微

在幼儿体育教学中,教师要在保证幼儿体育活动时间的同时,充分发挥主导作用,对幼儿实施科学有效的指导。要把握指导尺度,瞄准指导重点,灵动指导手段,提高活动质效,增强幼儿体质,促进幼儿的成长和进步。

让绘画日记活动像呼吸一样自然

台湾著名作家龙应台在《孩子，你慢慢来》中，描绘了一幅如诗的画面：“我，坐在斜阳浅照的石阶上，望着这个眼睛清亮的小孩专心地做一件事；是的，我愿意等上一辈子的时间，让他从从容容地把这个蝴蝶结扎好，用他五岁的手指。孩子你慢慢来，慢慢来……”这样的心境是我们每一位幼儿教师所追求的。教育需要欣赏，需要聆听，需要宽容，需要赞扬，需要花言巧语。教育是“慢”的艺术，花开很美，等待花开的过程更美。

一只迷路的蚯蚓

吃完午饭，我和往常一样组织孩子们到户外散步。忽然，吉依纯小朋友大叫起来：“看，这儿有一只蚯蚓!”我循声望去，看到一只蚯翦l的身体从地砖缝里露出一半。于是，我问：“小朋友们，小蚯蚓的身体为什么一半在外面一半在地砖缝隙里啊？”

在游戏中习得数学知识

幼儿园的数学教学主要以游戏的方法为主,让幼儿尝试感知生活中各种有趣的数学问题,并能意识到这些问题都是可以通过数学来解答的。但是在小学数学学习中,更强调数学知识构建的逻辑性,主要是要培养数学逻辑思维能力。也就是说,从幼儿园到小学,面临着数学知识从感性走向理性的过程。幼儿教师要充分组织好各种游戏,让幼儿在游戏中循序渐进地发展逻辑思维能力。一、动手操作。