在数学教学中培养学生的提问能力

作为教师，要有扎实的基本功，比如一口标准流利的普通话，一手飘逸潇洒的粉笔字，发人深省的提问以及对于现代信息技术的综合运用等。在构成教师基本功的诸多要素中，我认为教师要善于提问，通过有效的提问拨动学生思维的琴弦，让学生的头脑“动”起来，从而让水相荡而生涟漪，石相击而生灵光。

创设教学情境,打造灵动语文课堂

新《语文课程标准》提出要“努力建设开放而有活力的语文课程”。在我看来，“开放而有活力”则意味着课堂的话语权交还给学生，老师要充分尊重学生的主体地位，真正放手让学生走进文本，理解文本，感悟文本。然而，我发现在实际教学中，一部分语文老师总会不可避免地存在这样一些问题，如牢牢掌控话语权，以讲代劳；教学脱离学生的知识基础，违背学生的生活情理；忽略导入设计与教学内容和教学环节之间的联系；课堂背离语文的本质，没有凸显语文味。

关注学生错误 引领学生发展

在任何知识的学习过程中，学生都会不可避免地出现错误，我们需要引导学生正确地认识错误，分析错误的原因，从而有针对性地改正错误，在改正错误的过程中提高自己的学习成绩。西方一些语言学家提出错误分析理论，认为可以对学生母语和所学目的语进行对比研究。对于中国学生而言，中学阶段普遍学习的是英语，就可以把汉语和英语进行对比研究．预测学生在学习英语的过程中可能会犯的错误，而后对错误进行分析研究，确定错误的成因，从而在英语课堂教学过程中有针对性地消除错误。

讲求学习方法提高课堂实效

“事半功倍”这个成语告诉我们只要方法得当，做事情就可以省时省力，效果非凡。初中英语课堂教学同样如此。只要我们精心寻找，总是能找到一种方法让学生学习能够事半功倍，让学生能够千帆竞发，后来者居上。在进行课堂教学的时候，我习惯采取以下几种方法，提高学生的课堂学习效率。

简单学语文轻松提效率

面对浩如烟海的语文信息,教师要进行归纳、整合,把庞杂的教学内容合并成有利于学生接受的模块,以模块式结构化的学习方式层层推进或者互为补充,从而达到举一反三,融会贯通,提高语文学习的效率。