浅谈构建小学作文高效教学体系

写作是语文教学的重要组成部分，是学生综合运用语言文字能力的重要方式，写作能力是学生语文素养的综合体现。小学语文课程标准总目标指出：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”其中，1-4年级从写话、习作入手。而5-6年级则要求“根据表达的中心，选择恰当的表达方式。

小学语文教学与学生创新思维的培养

在小学语文教学中，我们要着眼于学生的学习兴趣与独立能力的培养，使其具有创新精神。传统的小学语文教学模式常把学生当作容器，教师把知识灌输给他们，这样培养的学生只能机械记忆，不能开展创造地构思、想象与重建。构建语文教学的创新模式是进行创新教育的重要途经之一。旨在打破传统的封闭式教学体系，适用于大多数的语文教学活动。

让情感教育在小学语文教学中升华

本文突出新课程的情感与态度目标,从小学语文教学实践的体会到情感教育理论上的阐述,展现如何构建课堂活动空间、促进语言能力的发展过程中,使学生的情感获得生成、培养与升华。

如何培养学生的阅读能力

阅读是培养学生自主学习习惯，养成自我学习、终身学习的有效途径和有力保证，是人一生必须具备并且应得到不断提升的能力。小学语文新课程标准明确指出：小学生要“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”如果一个人在小学阶段打下阅读能力的坚实基础，将有益于今后在更高层次上的学习，有益于终身文化修养的不断提高。

别造就课堂上的“沉默一族”

走进低年级的课堂，我们常常能见到小手如林的喜人场面，但随着年级的升高，风光不再依旧，很多孩子都成了惧怕交流的沉默一族。

留守儿童习惯及心理观察及教育措施

留守儿童长时间和爷爷奶奶一起，但由于爷爷奶奶年龄偏大，自身也没有多少文化，许多观念也比较陈旧，对孩子的教育少之又少，即使教育了，也未必能够正确的指正出来。久而久之，孩子身上的坏习惯越来越多，越放越大。

表扬的艺术

有人说表扬是有害的。也有人说表扬是有益的。这二者谁对谁错？其实，这两种说法都是对的。评价式的表扬是有害的。赞赏式的表扬是有益的。

“高效课堂”从“有效提问”开始——以《鞋匠的儿子》教学为例探索

提问是一门技术,更是一门艺术。教师提问,是为了引导学生有的放矢地进行自主探究,打开思维的＂闸门＂,成为学习的真正主人。教师只有站在高处,根据教材的重难点,结合学生的认知水平和心理特点,从整篇课文、整节课来谋划,找出能诱发学生思维的兴趣点,设计出有针对性,有一定思维深度、系列化的问题,辅以适时点拨,以激活思维,逐步引领学生向思维的纵深发展,使他们在自主探究与合作研讨中,多角度、多层面有所发现,有所感悟,拓展思路,＂高效课堂＂才得以实现。

自改作文——学生提高写作水平的捷径

俗话说:"好文章是改出来的。"修改作为写好文章的重要一环,自然也就成了语文教育工作者们关注的焦点。如何快速地提高学生的写作水平,本文从"引领"、"帮扶"、"放手"三个层面,鼓励学生自改作文,为快速学生提高写作水平,提供了一条的捷径。

课改“热”中的“冷”思考——浅析当前课堂教学方式中的几个误区

当前,在全新的教育理念下,教师的教学方式和学生的学习方式都在这股涌动的课改热潮中,发生着深刻的变化。但也有许多教师反映,新课程所阐释的基本理念确实很先进,自己也能够接受。

考场作文“得心”才会“应手”

考场作文的独特性在于．它有严格的时间局限。在一些考试作文辅导中，渐渐有了“背作文”或准备若干文体文章到考场现卖的应试侥幸心理。押宝式的猜题，有时会产生一定的效果，但大多数情况则是文章文题互不搭接、文句生搬硬套、词语堆砌空洞，有的更让人啼笑皆非。