以前瞻性项目建设助推教师专业成长——以江苏省南通海安市城南实验小学为研究对象

在江苏省基础教育前瞻性教学改革项目建设中,江苏南通海安市城南实验小学紧紧围绕工作要求,通过直面问题——探索新学校的教师团队起飞之道,制定措施——摸索项目建设中的专业提升路径,实现辐射——建成跨省域教师发展共同体等具体措施,牵头组建了一个跨省域的教师专业发展共同体,创生了一条项目建设与教师专业发展相融共进的新路径。在实现本校教师团队专业发展大跨越的同时,该校影响带动了省内外共同体成员激发内驱活力、更新教学理念、提升专业水平,实现了跨省域众多教师专业的共同发展。

浅谈小学数学课堂教学的有效性

所谓数学教学的"有效",既包括获取数学知识的效益,也包括学生掌握数学思想方法以及数学学习能力的效益。那么如何实现有效教学。

优化课后作业设计、提升小学信息技术教学实效

在教学中,课后作业作为课堂教学的延伸,不仅能够帮助学生巩固和完善其在课堂上学习到的知识技能,同时还有利于提高学生的自学能力和自学习惯。小学信息技术课程课时量少、学生重视程度不够,对信息技术学习的主动性不够,仅仅是每周一两节的信息技术课显然是难以有效实现教学目标的。本文从优化课后作业设计、提升教学实效方面,对小学信息技术课的教学策略进行了论述。

小学音乐教学生活化的内容及策略探究

苏霍姆林斯基说:"音乐教育并不是音乐家的教育,而首先是人的教育。"新课程标准要求,小学的音乐教育要体现出音乐教学的活动性和实践性,引导小学生参与到音乐的实践中,不仅要学好音乐,还能欣赏和享受音乐。在新课改背景下的音乐教学中,"生活化"的教学方式为音乐教学注入了"新鲜血液",激发了学生的兴趣,培养了他们对音乐的爱好。

浅谈小学英语教学中口语交际能力的培养

由于传统考试模式,小学英语教学存在重读写、轻听说的误区,以至于很多学生学的只是"哑巴英语"。因此,在小学英语教学中,教师要善于激发学生学习英语的兴趣和积极性,冲破学生的"开口关",促使学生主动参与,敢说、会说、乐说,扎实推进英语口语教学。

苏教版小学语文四年级“诚信”主题教育的实践研究

当今社会,有些人诚信缺失,有些情况令人担忧。我校小学生的诚信现状又是如何呢?经过调查我们发现:由于地处城郊结合部,学生主要可分为三类,本地工人子女、留守儿童以及外地务工人员子女,能接受良好家庭教育的学生人数很少,学生诚信缺失。从主观原因上分析,源于小学生年龄小、自律性差,需成年人引导监护;从客观原因上分析,源于社会负面舆论的猖獗,少数家长负面语言行为的示范作用。因此。

穿越文化层:小学民间故事课程开发的坚守与创新

中华传统文化的传承是官方经典文化、文人精英文化与大众民间文化相互融会的过程。民间故事课程的开发也是传统文化传承的一个重要组成部分。在前期不同领域专家零散研究的基础上有必要进行系统的理性梳理:课程价值的定位需要有效结合专家视角与基层视角;课程框架建构需要统筹规划课内布点与课外拓面;课程效益评价需要有机结合精英立场与大众入口;课程样态构建需要辩证实施实体呈现与过程展现。

发展核心素养下的小学信息技术合作学习策略分析

基于核心素养发展的小学信息技术合作学习是贯彻落实《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》精神,也是在学科教学中渗透核心素养培养的具体举措。文章旨在探索核心素养视域下如何开展信息技术学科合作学习的有效策略。

重构快乐的小学体育课堂

快乐体育是指教师正确运用适合学生年龄特点的教学方法和教学手段，创设生动、活泼、和谐的教学氛围，激发学生的情感，缩短师生间的距离，唤起学生的自主性、能动性，使他们快乐地参加体育教学，并从中享受体育的乐趣。

有效评价,激发英语学习兴趣的“加油站”——小学英语教学多元化评价尝试

教学评价是英语教学的一个重要组成部分。通过有效的评价,学生可以体验到英语学习的成功,建立学习的自信,促进学生综合语言运用能力的全面发展。

让创新之花尽情绽放——小学英语教学的探索

《英语新课程标准》明确指出:"培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神是基础教育阶段英语课程的主要任务之一。"那么,在小学英语教学中,应该如何培养学生的创新精神呢?

浅谈QQ在小学英语学习中的应用

随着科学技术的飞速发展和计算机、网络的普及和运用，利用QQ交流对于小学生来说已不是什么稀罕事。在英语教学的课外延伸环节，教师可以充分利用QQ，组织和引导学生进行英语会活、英语习作，以此激发学生的英语学习兴趣，保持其英语学习的热情。那么，在小学英语教学中，如何巧妙地利用QQ来为英语学习服务呢？

为学生架设课外阅读的快乐便桥——在校本课程《听读欣赏》中实施课外阅读指导的实践探索

在应试教育思维的遮蔽下,课外阅读指导表现出：价值取向功利化、内容选择狭窄化、操作模式课堂化、效果呈现表面化等现象。本文对此进行了反思,并探索借助校本课程《听读欣赏》这一平台,在理想与现实之间寻求一条适合学生素养养成的道路。

情境教学:从无“我”之境到有“我”之境

“课程”不仅仅是“跑道”，更是“跑”的“过程”。李吉林老师从“情境教学”到“情境教育”，再到“情境课程”的开发，将情境教育的实践提升到了一个新的境界。其实，每个一线教师几乎都在实践着情境教学，开发着一个个“微”情境课程，只不过境界有不同、功效有差异而已。拜读了李吉林老师关于情境课程开发的理论，结合《航天飞机》一课的教学，我体会到，情境课程的境界之分，会带给我们不同的教育教学效果。关键是要引领学生能从无“我”之境到有“我”之境，努力让学生成为情境课程中的“小主人”。

让体育教学与现代信息技术牵手

随着信息化社会的来临,信息技术在学校教育中的运用越来越广泛,现代化、信息化成为现代教学的重要标志。如何将信息技术与体育教学有效融合,充分发挥其手段生动活泼、形式新颖多样的优势,让信息技术走进小学体育教学的课堂,提高课堂教学效率,促进学生发展是新时期值得我们所有体育工作者深思、探讨和研究的话题。

一起走进阅读时代——关注学生的开放性阅读

语文新课标要求教师引导学生课内外阅读兼顾,为他们提供自主阅读,合作探究的空间,使不同类型的学生阅读的领域不断扩大,提高学生的语文素养。所以,引导学生读书自然不能只局限于课本,

浅谈古诗教学中想象力的培养

新课标明确指出:小学语文教学的总目标之一是"在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能"。古诗的文字精练含韵,意境幽邃深远,读来让人回味无穷,对于培养学生的想象力、发展学生思维等方面则是一座挖之不尽的美的宝藏。

例谈语文课堂的生成艺术

教师在教学时要用心捕捉、有效筛选教学资源，及时对教学预案进行局部科学地调整，并因势利导、适时点拨，让学生在自主探究和主动建构中习得新知识，从而实现有内涵、有价值的课堂“生成”。

小鸡脱险

一只毛茸茸（rong）的小鸡，从彩色的蛋壳里露（lou）出了半个身子。咦，这是什么地方？我的妈妈在哪儿呢？小鸡睁（zheng）大双眼，四处张望着。这时，一只鸟飞了过来，小鸡忙喊：“鸟姐姐，你知道我的家在哪儿吗？”小鸟扑打着翅膀说：“小鸡，小鸡，过了前面那条河就是你的家了。”小鸡一听，赶紧从蛋壳里跳了出来，高兴地说：“太好了，我这就去找妈妈!”

拓宽读写渠道,开发第二课堂

语文教育学家黄光硕认为:"学生的语文学得怎样,作文可以作为衡量的重要尺度。"《语文课程标准》也明确指出:"写作能力是语文素养的综合体现。"当前,作为语文教学中的重中之重的习作教学,步入了种种误区——目标淡化、指导泛化、教学弱化,导致习作教学效果不佳,成为语文教学的一个薄弱环节,也是困扰师生的最大难题。