核心素养下初中音乐欣赏教学研究

新时期,学生核心素养的培养备受关注,初中音乐欣赏教学作为音乐教学的重要内容之一,教师如何精心设计并落实教学活动,有效达成学生音乐核心素养培养的目标,成为具有重要研究价值的课题。本文结合具体实践对核心素养下初中音乐欣赏教学作如下几方面研究。

巧用生活资源,高效开展初中物理实验教学

“生活即教育”是我国著名教育学家陶行知先生提出的重要教育理念。在大力推进新课程改革的教育背景下,生活化教学受到了广大教育工作者的广泛关注和应用。基于此,文章聚焦初中物理教学,探讨巧用生活资源开展生活化物理实验教学的策略,以期帮助学生更好地吸收物理知识,构建结构化、系统化的物理知识体系。

教育,从“看见”孩子开始

妻子班上转进一个外地的男孩小双。开始的一两个月,他表现得中规中矩,课上还算认真听讲,作业基本能按时完成。到班后的第三个月开始,数学、英语家庭作业完成的情况都一般般。大约是从四月中下旬开始,他突然发生了一些变化:不想上学就不来;作业不想写就不写;说话越来越少,课上被提问时,不是支支吾吾,就是一言不发。妻子是语文老师,也是班主任,私下找过他几次,也找过家长几次,他基本上是低着头,问多了就开始哭。

“自学·议论·引导”教学法在跨学科融合中的教学实践研究

在当前“双减”政策的大背景下,推进跨学科教学实践,符合新课标的内容和素质教育的发展需要。本文具体结合“自学·议论·引导”教学方法,分析其在跨学科融合中的实践应用。基于教学实例,分析“自学·议论·引导”教学法在初中数学跨学科融合实践中的应用现状以及优化策略,希望为相关人员提供一定的参考,以更好地挖掘出这一教学方法的教育价值。

初一学生考场作文点题策略指导

作文中的“点题”,从内容的表现形式上来看,一般情况下分为两种:一是直接点题,即在文章相应处出现本次作文的题目,或是与本次作文题目相近意思的词句;二是间接点题,即在一定的位置用简洁,但要有一定深度、效度的语言把文题的意义揭示出来。

注重“一境多用”,加强“关联呼应”——例谈数学问题情境的设计

创设恰当的教学情境引出新知是很多教师备课前都会认真构思的,积极实践李善良教授提出的“一境多用”,加强不同环节之间的关联呼应,也是提升教学品质的有效方式.特别是重视一图一课、一题一课的研发与实践.

两个三元三次不定方程的整数解

文[1]编入两道关于不定方程的习题:(1)证明x^3-y^3=xy+1993无正整数解;(2)求x^3-y^3=xy+61的正整数解.本文将探讨两个一般形式的三元三次不定方程x^3+y^3+z^3-3xyz=k(x^2+y^2+z^2)+d(1)x^3+y^3+z^3-3xyz=k x(y+xz+yz)+d(2)其中k、d∈Z,因对称性,约定方程⑴和方程⑵中x、y、z的值任意轮换时所得诸解为同一组解.

核心素养视角下初中音乐教学有效策略

苏联教育家苏霍姆林斯基说:“音乐教育并不是音乐家的教育,而首先是人的教育。”音乐是反映现实生活,表达思想感情的一种艺术。音乐核心素养是学生在音乐学习过程中所具备的综合学习能力,包括音乐知识技能、正确的人生观、价值观和审美观等。如何在初中音乐教学中培养学生的学科核心素养,成为备受关注的课题。在此,笔者结合具体实践做如下几方面探究。

细化“双减”举措 追求教育公平

江苏省海安市曲塘镇双楼初级中学地处城乡接合部,外来务工人员子弟较多,即便是本地学生的父母,也大多外出打工。许多学生放学后由祖父母或外祖父母照顾监护。这些监护人大多六七十岁,囿于自身的知识层次与教育管理能力,他们对孩子疏于管理,甚至放任自流。学生离校后处于管理的真空状态,尤其是晚上和周末。基于教育的外部环境,学校充分挖掘自身潜力,聚合精神,创新举措,破解症结,绵绵用力,将"双减"落在实处,真正让学生、家长在教育公平的旗帜下,增强获得感和幸福感。

突破瓶颈,提高初中生语文阅读理解效率

如何帮助学生突破阅读理解的瓶颈,提高语文阅读理解效率?笔者认为可以从以下两个方面对学生进行针对性训练。一、运用圈点勾画,提升阅读速度笔者认为,养成圈画读文的习惯,是提高阅读理解效率的一种有效方法。一方面,圈画能保持注意力集中,手、脑、心并用,心神不易游离;另一方面,圈画有助于把握行文思路、结构脉络、情感变化、情节发展等。那么,学生们在阅读文本时,怎么圈画?圈画什么呢?

基于多元策略的初中音乐高效课堂的构建

初中音乐高效课堂,可以使学生提升学习效率,巩固音乐知识,优化音乐认知,促进音乐综合能力的提升,促进全面发展。作为音乐教师,应在教学活动中渗透新课改理念,努力提升专业综合能力,结合学生的音乐素养、学习需求等,创新教学教学方法,实施多元化的教学策略,使学生积极主动地投入音乐课堂学习,全面提升音乐综合素养。