小学语文板块式教学的实践与思考

板块式教学法是一种创新型教学方法,小学语文教师将板块式教学与小学语文课堂相结合,在教授学生语文知识的同时,着眼于学生综合能力的培养,培养学生的逻辑思维能力、创新能力、阅读理解能力、口语表达能力等,从而有效提升语文教学的质与效。

学科育人视域下的“数学美”渗透

“数学美”是立体、多元的。从学习的视角来看数学美,不能只看到数学的“本质美”,还要看到数学的“育人美”。学生通过数学学习变得更会看(观察)、更会想(思考)、更会说(表达),让自身的成长更有力量。

浅谈小学生数学结构化思维培养路径

结构化思维能够帮助学生更好地展开数学的学 习,并且让学生实现形象思维到抽象思维的转化,特别是对于 小学阶段的学生而言,结构化思维尤为重要。教师应当明确结 构化思维的含义,并在日常的教学工作中努力实现对学生结构 化思维的培养,只有这样才能促进学生的全面发展。本文将对 小学生数学结构化思维的培养路径做进一步探讨。

优化小学英语单词教学“四法”

单词教学是小学英语教学中的重点。小学英语单词教学要走出"就词解词"的误区,要善于根据教学内容及小学生的认知特点开展优化教学。借助故事法创设单词情境、借助推断法理解单词意义、借助分解法学习单词拼写、借助联想法形成单词网络能够让小学生的英语单词学习更高效。

让个性作业构建语文幸福课堂

作业是课堂教学效果的有效体现形式,也是检验学生学习情况的重要途径。在当下的教学中,教师作业布置还存在不少问题,作业内容简单枯燥、形式单一,不符合新的教育形势下学生的具体需求,从而导致学生不想做作业,严重影响了教学效果。因此,教师必须以学生为本,设计符合学生需求的特色作业,让学生在作业中找到学习的乐趣,在作业中巩固所学知识、发现新的知识。

语文教学中实施拓展阅读的有效途径

阅读教学属于小学语文教学的重要组成部分,而阅读教学的质量则直接影响到语文教学的整体质量,教师在教学的过程中应重点培养学生的阅读能力与阅读水平。然而,当前的小学生对阅读好像有一种天然的排斥感,知识面越来越窄,阅读量也越来越少,久而久之,必然会影响到其今后的学习与发展。随着我国新课程教育改革的不断深入,小学语文教师在教学的过程中不能仅将目光停留在小学语文课文上,而应由内到外进行阅读延伸,让学生能够接触到更多的课外书籍,提高其阅读量。

数学课程目标设计的探究——以“分数的初步认识”课程目标为例

制定准确、合理、完善的课程目标是完成教学任务、提高课堂效率的根本。但一些教师备课流于形式,忽略课程目标的作用,导致课堂教学达不到预期效果。文章就如何优化数学课程目标的设计展开讨论,期望教师能研读教材,领会编者的意图,联系知识前后衔接与孕伏的深意,设计优化的课程目标,组织合理的课堂教学。

以美育人——构建具有自身特色的美术课堂

在美术课程标准中明确指出,美术课程具有浓厚的人文性,美术课程教育的目的在于实现育人目标。因此,教师要注重结合中国诗书画,将其融入到美术课程教学中,促使课堂教学实现人文与知识的结合,改变过去美术课堂只关注知识教学的现象,从而进一步打造属于学生自己的美术校本课程。

透视小学数学“生长课堂”的几点特征

传统课堂教学模式以教师口传身教为主,但现今的课堂教学中优生代替了教师的角色,大部分学生只是机械地学习,缺乏创新和质疑。为了彻底改变这一现状,在小学数学教学中,笔者尝试探索引入"生长课堂",让学生和教师的生长成为课堂的主体,充分激发学生自主学习、探究知识的积极性。"

音乐剧:重塑儿童的音乐学习方式

音乐剧改变了传统音乐课堂呆板的形式,丰富了学生的音乐学习内涵,重塑了学生的音乐学习方式。在教学过程中,教师以音乐剧的方式进行教学,能让音乐剧富有情境性、具身性、泛在性。在音乐剧的表演中,学生的思想能得到展示。

群文阅读,让语文课堂凸显精彩

在语文教学中合理运用群文阅读教学策略,可以保证在同一阅读主题下,扩展课堂阅读教学的"广度"与"深度",提升阅读教学的效率.本文提出,教师要围绕主题、内容、作者、原著、文体等,开展群文阅读教学,让"群文"之间形成相互促进的作用,提升学生的自主阅读能力,让语文课堂更加精彩.