跨学科教学中的教师研究共同体及其建设

优质的跨学科教师团队是实现优质跨学科教学的关键所在,基于传统的单科教学现状,建设跨学科教学的研究共同体,是有效推动跨学科教学实施的保障,体现为认知理解力、课程实践力、反思推进力等维度。通过锤炼跨学科课程实践力、创建多平台的资源共享机制、促进多内涵的专业发展等路径可以实现学科教师向跨学科教师的身份转变、素养重构及实践力提升,为跨学科教学赋能。

为融入世界做好准备——读《全球胜任力——融入世界的技能》有感

全球胜任力是理解和处理具有全球意义的问题的素养与能力,培养这一能力是全球化时代发展的需要、人类应对世界变迁的需要、个人胜任未来世界的需要。探索世界、分辨视角、沟通思想、采取行动是全球胜任力的四种核心能力,需要教师基于课堂的高质量教学实践,学校营造国际化的教育环境,政府通过公共政策推进来共同促进学生全球胜任力的发展。

探索设计“积极”的语文实践活动的策略

“积极的语文实践活动”作为提升学生语文核心素养的重要路径,在《义务教育语文课程标准(2022年版)》中是“核心素养”表述的中心词。它本身的主体词是“实践活动”,前面的两个修饰语“积极的”“语文”有定性和定向的作用,即在教师组织和指导下,以学生为主体的语文实践活动中,开展关于语言文字的积累、理解与运用的学习活动。这就需要教师创设真实的语言运用情境,探索学生自主开展语文实践活动的路径,采用多种策略让积极的语文实践活动收到应有的成效。

“海洋精神”视域下乡村小学语文微德育活动的开展策略

为进一步拓展小学语文课程教学内涵,全面强化德育教育实施和助力学生全面发展,语文教师要积极研究海洋精神培养视域下乡村小学语文微德育教育活动有效开展的策略。本文将立足自身的经验积累和总结,在分析海洋精神内涵的基础上,就海洋精神视域下乡村小学语文德育活动开展的意义和具体策略进行讨论。希望通过研究可以促使教师深化对海洋精神内涵的认识,并全面把握微德育教育活动中培养学生海洋精神的工作规律,为每个学生道德修养的培养和后续的全面发展铺路架桥。

基于项目化学习的爱国主义教育实践探索

情意共生、重在行动是爱国主义教育的应然追求。立足当下,以项目化学习的方式沉浸其中,是实现上述目标的应然选择。其实践路径为:基于学生视角,通过认知的主动建构以学史明理;创设情境体验,触发情意的深度体悟以增信崇德;搭建实践平台,助力精神的传递生长以学史力行。同时,在实践时应注意项目设计应指向核心知识的再建构;项目实施应促使知情意行的素养形成;项目成果应体现评价方式的多元。

信息化技术在基础物理教学中的应用

阐述物理教学中信息化技术应用,将知识从抽象转为形象,借助图片和视频手段,将物理知识更加具体地展现,有效地激发学生学习物理的兴趣。