化学实验教学中学生探究能力的培养

在新课标背景下,探究能力是化学核心素养培养的关键,会对学生自学能力、实验能力以及问题求解能力等产生较大影响,加强探究能力培养理念在教学实践中渗透研讨具有重要教育意义。

高中化学课堂提升学生阅读能力策略的探索

在新高考背景下,化学试题比较注重对学生阅读能力的考查.如工程流程、实验数据与图表分析等题型,这类试题阅读量比较大,他们只有通过深入阅读与认真思考才可准确解题.在高中化学课堂教学中,教师需着重培养与提升学生的阅读能力,为他们的高考做准备.本文针对高中化学课堂中如何提升学生阅读能力进行探索,并制定部分有效策略.

《钢铁是怎样炼成的》思辨性阅读的实战方略

《钢铁是怎样炼成的》是苏联作家奥斯特洛夫斯基的代表作。笔者从思辨阅读教学入手,在多方归纳、深入理解的基础上,引领、帮助学生架构“问题型”阅读课堂,选取适宜的阅读点,让学生带着问题进行主动阅读,帮助他们有效破除阅读障碍,在选择与探寻中厘清书中人物及关系,从而培养他们阅读长篇小说的思维能力和主导意识。

借助先学后教模式构建初中数学高效课堂

初中作为连接小学与高中的一个关键教育阶段,具有承上启下的重要作用,学生也正处于各项能力快速发展的时期,广大教育工作者应把握好契机,培养他们的综合能力.在初中数学教学中,逻辑性强、抽象性浓、覆盖面大,对学生的多项能力都提出较高的要求,教师可借助先学后教模式制定教学规划,锻炼他们的数学学习能力,使其学习效率提升.

初中化学课堂中学生创新思维能力的有效培养

在新课改背景下,对各个教育阶段的各科教学来说不仅是严峻挑战,还是发展机遇,对广大教育工作者也提出更高的要求.在初中化学课堂教学中,教师既要关注学生对理论知识和实验技能的掌握情况,还需有效培养他们的创新思维能力,使其实现个性发展.

促进高中学生论证能力的课堂教学研究

论证能力是对高中学生化学能力的一种基本要求,是最基本的一种思考方式,新课标对高中学生的论证能力有明确的要求,如何提高高中生的化学论证能力成为新时代的课题.学生论证能力的培养,不仅需要教师具备培养学生论证能力的意识,还需要为学生创设必要的课题教学情境,有效提高高中生的化学论证能力.

参透动点轨迹,等效转化破解——2018年淮安市中考第27题的思路突破与反思

平面几何中存在一类较为特殊的问题，即几何动点问题，该类题一般以点动为基础，考查学生问题分析、条件转化、原理利用的能力．本文将以2018年淮安市的一道几何压轴题为例对其问题形式及解法原理展开探究，以期对师生的学习备考有所帮助．

融合 对话 展演:农村高中学生双语阅读实践的有效途径

有意义的阅读,不仅是提升学业的需要,更是开阔视野、终身发展的需要。阅读氛围不浓、阅读条件受限、阅读理念滞后的农村高中,可以"双语"融合、交互对话和情境展演为思路,创设阅读新环境,探索阅读形式丰富多样性,构建阅读教学新模式,打造"阅读+"的阅读活动课程,从而激发学生的阅读热情与兴趣,促进阅读能力的提升,融入东西方不同文化元素,更好地适应社会对人才的多样化需求。

应用类比法构建新型高中数学课堂教学模式

高中数学课堂教学带有明显的抽象性与交互性特点,强调学生与数学知识之间的交流,教师可以借由数学认知过程培养学生的数学学习能力.应用类比法构建课堂教学新模式,可以实现数学知识的深度交互,培养学生发现问题、解决问题的基本数学技能,从而创新高中数学课堂教学模式.为探究优化高中数学课堂教学活动的有效方法,本文对类比法的基本概念与教学应用进行分析,思考结合类比法创新高中数学课堂教学的有效策略.

发挥“生本”价值 回归教育本真——如何建构高中数学原生态课堂

在高中数学教学中,教师要合理开发与利用教材资源,善于站在学生的角度去思考问题,摒弃那些华而不实的教学形式,切实从学生的认知水平出发,合理创设教学情境,让学生体验数学教学本真,感悟数学本质.同时,教师应引导学生去探究、去合作、去创造,通过有效的数学研究,发展学生的数学思维,提升学生的综合能力.

在概念分析中提升学生思辨性表达能力——以《乡土中国》读写结合教学为例

近几年高考语文作文题注重考查学生的思辨能力。运用概念分析法进行思辨性表达是提升写作思维品质的关键。结合统编版高中语文必修(上)第四单元《乡土中国》整本书阅读,巧用概念分析法透视作品的内涵、价值、意义,引导学生进行思辨性表达,提升学生写作的综合素养。

从深度学习角度谈高中物理力学教学

物理是一门应用性极强的自然科学类科目,具有理论和实践为一体的特点.力学既是整个物理学的基础,也是高中物理教学的关键构成部分,教师要高度重视,从深度学习视角设计力学教学,帮助学生牢固掌握力学知识,为学生的继续深造扎实根基.

高中地理“互动合作”教学模式的构建及优化路径探讨

在高中地理新课程标准出台后,教师的教学方向更加明确。为了提高课堂教学质量,教师要坚持以生为本理念,不断以“互动合作”的形式引导学生明确学习目标,鼓励其积极参与学习活动,帮助其以合作的形式解决实际问题,从而掌握合作学习方法,实现学习进步。文章分析了高中地理教学现状以及存在的问题,从多个角度探讨“互动合作”教学模式的构建及优化路径,提出切实可行的教学策略,以期帮助教师找准合作教学的切入点,有序推进高效课堂的建设进程。

在“三个理解”的基础上实施单元课时教学——以“一元二次函数、方程与不等式”为例

“理解数学、理解学生、理解教学”是实施有效教学的三大基石.研究者基于“三个理解”,以“一元二次函数、方程与不等式”的单元课时教学为例,从“理解数学,分析单元教学内容”“理解学生,设定单元课时目标”“理解教学,实施单元课时教学”三方面展开分析与设计.

解析复数的易错点与思维误区

对于复数问题,由于对概念理解不透,盲目类比实数的一些性质和运算法则,因此解题时容易出错。下面就复数的易错点与思维误区进行解析。

指向学生思维能力培养的高中英语阅读教学探究

一、前言《普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下简称《课标》)指出:“语篇承载语言知识和文化知识,传递文化内涵、价值取向和思维方式”,“为学生形成正确的价值观提供平台”(教育部,2018:18)。可见,语篇在高中英语教学中是一个举足轻重的载体,语篇阅读教学在很大程度上左右学生思维能力的培养,影响甚至决定学生英语学科核心素养的养成。

生活化教学与数学抽象关系初探——基于初中数学教学的思考

初中数学教学,要思考的一个主要问题是:数学学科核心素养如何落地?而将这个问题进一步细化,那就是数学学科核心素养的组成要素,应当在什么样的途径中落地?文章将教学研究的目光投向了教学传统,发现初中数学教学传统中的生活化教学思路,对数学抽象这一素养要素的落地有着极大的帮助.

依托陶行知思想 构建高中数学生活化学习桥梁

高中数学教学不能纯粹数字化,离开了生活、社会和实践,数学学习就会缺少趣味性,更不利于学以致用这一目标的达成.教师可以依托陶行知思想,在新知导入、习题讲解、思维培养和实践探究中渗透生活元素,以此激发兴趣,提升教学效能.

微课构建高中数学趣味课堂的思考

随着社会的进步,科学的发展,我们迎来了网络科技的新时代,对于人才的定义标准也渐渐提升。在这样的环境下,我国教育实行了新课改,确定了学生综合发展的新理念新方向。数学是一门应用性很强的学科,比较抽象、逻辑性也比较强。而高中则是学生一生之中最重要的三年,也是学生最大的一次转折点。数学又作为主科之一,因此一定要打好基础,才能更好地面对以后的学习和生活。微课是这个时代的产物,将其与高中数学完美结合,对学生的学习能起到事半功倍的作用,可以有效的提高教学的质量,也有利于趣味课堂的构建,同时有利于学生综合能力的提升。

初中数学函数教学中渗透模型思想的研究——以“一次函数”为例

文章详细阐述教师在初中数学函数课堂中,如何渗透模型思想,并结合具体案例讲述教学过程,旨在提升学生构建模型的能力.