集团化办学,让乡村学校走上高质量发展之路——以海安市曲塘小学教育集团双楼校区的办学实践为例

为了把好学校办到老百姓的家门口,让农村孩子也能享受到优质教育资源,教育行政部门启动了区镇学校集团化办学试点。江苏省海安市曲塘小学教育集团下辖的双楼校区以前面临师资不足、生源流失等问题,在集团的价值引领下,进行了管理制度、课堂教学等方面的变革,最终使教学质量、师生的精神面貌、校园的文化建设都有了明显改观,走出了一条乡村学校快速成长的办学道路。

感悟人性光辉,奠基美好人生——《爱的教育》交流课实录

【课前思考】《爱的教育》原名《心》,是意大利作家埃·德·阿米琪斯的巅峰之作。它超越了时代和国界,被译成多种文字,为作者赢得了世界声誉。这是一部日记体的儿童小说,以四年级学生恩利科的视角,写了他在一学年里的故事。通过一件件平凡的小事,勾勒出一个个鲜明的人物形象,表达了师生之情,父子之爱,同学、朋友之谊和拳拳的爱国之心。此书犹如一把"爱"的钥匙,能打开读者心扉,是一本感动人心的佳作。

乡村小学的“现代化”路径

民族要复兴,乡村必振兴。乡村小学教育现代化是乡村现代化的重要内容。如何推进乡村小学现代化呢?一方面,政府要积极担当,一要因必要而规划撤并建设乡村小学,二要依教育现代化的标准而建设,三要据乡土特色面向时代和未来要求而建设,四要创“小而优”“小而美”的现代化乡村特色小学;另一方面,乡村小学自身要为实现现代化积极努力,一要唤醒本土力量,二要培育本土意识,三要加快本土创新,四要实现本土福祉。

小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养

在小学数学教学过程中,教师应用传统的教学模式不能有效地培养学生的逻辑思维能力。为了改变这一现状,教师可以结合数学问题创设情境,引导学生掌握知识点的推理演绎,以学生为课堂主体,开展实践研究和探讨交流活动。通过多元化的教学方式,全面培养学生的逻辑思维能力。

指向思维品质提升的小学数学对话学习

“指向思维品质提升的小学数学对话学习”是一种以核心问题为载体,以智慧对话为主体样式,以提升思维品质为旨归的学习样态。具体实践中,从关注“和谁对话”走向关注“怎么对话”,总结出了聚焦式对话、开放式对话、质疑式对话、融通式对话等对话方式。

“美好课程”:促进儿童更美好地发展

江苏省海安市曲塘小学教育集团在陶行知“活的教育”思想观照下,以学生的健康成长和核心素养发展为目标,根植学校历史文化和乡镇本土特色,坚持五育并举,建构并实施“美好课程”校本课程体系。“美好课程”以学生为主体,以生活为场景,以实践为路径,在“教学做”中提升学生的学习力和生活力,促进学生更美好地发展。

校门口的那些坑

2022年8月,我到江苏省海安市曲塘小学教育集团李庄校区担任执行校长。报到那一天,我开车经过一条连接主干道和校门的小路,路面坑坑洼洼,车子颠簸不停。我心里咯噔一下,这样的路对学生上学有没有影响。当我到达学校和保安在门口谈起安全方面的话题时,有位路过的奶奶询问我是否是新来的校长,得到肯定回答后,她说:“你能不能把门口这条路上的坑填一下?上次有个人骑电瓶车摔倒,医药费就花掉了几千元。”我立即答应将此事提上日程。

构建模型,让思维“看得见”——“压缩空气”教学实录与分析

“压缩空气”是三年级“不一样的物体”单元的《气体》一课中关于空气可以被压缩活动的研究内容。学生通过开展空气被压缩、扩张的相关活动,在建模的过程中训练科学思维,增强学习科学的兴趣。学习本课前,学生已经初步认识了空气,经历了空气占据空间的探究过程,初步具有设计简单实验、开展实验并进行分析、推理的能力。三年级学生处于形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段,但仍然以形象思维为主,他们对空气可以被压缩、扩张的原因充满了探究的兴趣。

让科学素养在“闲·创”课堂落地生根——以“电磁铁”内容为例

“闲·创”课堂,注重让学生在闲适的情境下获得发展。闲,是指学生神闲意定的精神状态,是教师为学生的科学探究实践创造的一种必备的精神氛围。这种氛围能让学生的思维在自由的、安全的状态中放飞,使他们敢于探究尝试,不惧错误,又能保证其全部的精神凝聚专注。[1]创,是科学教学的目标之一,让学生在经历想玩、会玩、善玩、优玩的过程中敢探未发明的新理,敢入未开化的边疆。

乡村教师校本研修的问题分析及路径设计

乡村教师是教师队伍的重要组成部分,是实现优质均衡教育的关键。乡村教师校本研修存在着内容离身、方式单一等问题,教师身份认同危机以及学校内生文化缺失等是其内在成因。新时代对教师提出了高素质、专业化和创新型的要求,校本研修必须打造研修文化、精选研修主题、优化研修方式、建立评价体系,真正为教师成长赋能。

思维对话:打造数学课堂的峰值体验

思维对话型课堂是一种以核心问题引领为前提,以多元对话分享为路径,以思维品质提升为目标的课堂样态。思维对话型课堂关注人的生命在场,关注学生思维的敞亮和思想的解放,学生在课堂中能获得真正的峰值体验。思维对话型课堂促进学生获取峰值体验的可能在于:设置核心问题,提供思维空间;合理选择材料,提供思维抓手;灵活运用工具,提供思维语言;展开多元对话,提供思维动力。

向美而读,以美其身

2019年4月,我的专著《从整本书精读到群书阅读》由广西师范大学出版社出版,成尚荣先生在序言《吉忠兰的阅读课很美》中写道:"这堂课很美。这堂课让我们认识了美,发现了美;这堂课让整本书阅读美起来,让语文美起来,让教育美起来。这就是所谓的以美立教,以美其身。"其实,一直以来,我并没有思考过,我的教学思想和风格究竟是怎样的,只是凭着直觉,选自己喜欢的书,然后带着学生共读讨论。

教师专业阅读的三个阶段——以我的三本专著阅读经历为例

人的成长,严格来讲,可以分为“术”“法”“道”三个发展阶段。教师的阅读,也要在这三个阶段的爬坡中砥砺前行:年轻教师,关注“术”的层面,努力提高教学技艺;经验型教师,关注“法”的层面,学习教科研方法;骨干教师,关注“道”的层面,拥有自己的教学主张。

课堂等待:数学教学的应然状态

课堂教学变革涉及诸多要素,而课堂等待或许是这些要素中非常关键、牵一发而动全身的一个。教育是慢的艺术,等待是“慢教育”的课堂呈现,课堂等待是数学学科的需要。面对理性的数学教学内容,面对不同生活经验、知识背景的学生,应预设、生成、发生等待,控制快与慢的节奏,把握动与静的内涵,认识多与少的关系,以教师的“无为”实现学生的“有为”。

让文化成为年级部管理的原动力

年级部文化是年级部全体成员认同并自觉践行的行为方式,是年级部管理的原动力。年级部文化的生成是一个渐变的过程。作为管理者,首先要尊重个体文化,消弭文化冲突;其次要融合异质文化,凝练主流文化;最后要凸显文化力量,提升管理品位。

和世界一起成长--我们班的群书阅读之旅

从初遇《弹子袋》开始,带领学生阅读战争题材的整本书,用文学浸润的方式,让学生了解历史,走近优秀人物,促进精神成长%先是开发了以“生命”“浪漫”“自然”“荒野”等为主题的同主题群书阅读课程,再后又开展国内原创儿童文学作品群书阅读,通过师生共读、生生碰撞,丰盈儿童的精神世界。

对了,就万事大吉了吗?

有差错,才有真正的学习,才有实质性的学习活动发生。从这个意义上讲,好的数学课堂一定要能暴露学生学习过程中真实的“差错”。“点对即止”的课堂是刻意防错、避错的课堂。长期生存在这样的课堂文化中,学生主动学习、独立思考、创新活动的发生也就成了无源之水、无本之木。“点对缓止”,才是面对学生对的回答时,教师所需要的姿态。

“新”青年教师如何实现职业成长?——教师成长系列线上圆桌论坛实录(2)

青年教师是学校教育的生力军,是教育教学改革持续进行的关键力量。帮助青年教师尽快熟悉、融入岗位,提高专业素养和教学水平,是学校义不容辞的责任。年轻一代的青年教师,特别是刚刚踏上工作岗位不久的“95后”教师的成长环境、生活理念与上一代教师相比都发生了巨大变化。针对“新”青年教师的特点,学校青年教师培训应该怎么做?如何帮助青年教师做好职业规划?《教育家》杂志线上圆桌论坛邀请中小学校长参与主题讨论,关注新一代青年教师成长。

小学语文童话阅读教学思与行

童话在小学语文教学中有着重要的地位。本文对童话阅读与教学的现存问题展开分析,提出教师要善于把握文本特征,精选教学内容,聚焦教学要点,合理制定教学目标,并通过整体把握结构,梳理情节;以信赖的态度阅读,感受奇崛想象;聚焦重点词句段,感悟童话形象;反复阅读玩味,抵达童话主题;浸润式对比阅读,品味童话语言风格等策略,将文本价值最大化,提升孩子的语文素养。

从教的逻辑走向学的逻辑

近期听了近十节随堂课,发现重教轻学的现象仍较严重。教师习惯于按照原有经验进行教学,忽视对学生学习心理的科学分析;习惯于设计线性的教学流程,疏于对课堂生成资源的及时把握;习惯于自己细腻、深刻的讲解与传授,忽略了学生朴素、粗糙的探究与发现。